“项目教学法”在思政课中的运用

张丽

摘要：本文从思政课的创新教学模式——项目式教学出发，分析了项目教学的主要特点，探索了项目性教学法与思政课融合的必要性，并在自己教学经验的基础下分析了思政课项目化教学的实践探索。

关键词：项目教学法；思政课；运用

前言：在时代发展的影响下，传统教学的弊端愈发明显，教学改革已经刻不容缓。近年来，各个高校及高职等院校思政的教学成就的确有目共睹，为加强我国思政理论教学，引入了项目性教学法。在实践的检验之下，项目性教学法也逐渐被大众认可和接受。

一、项目教学法的定义和特点

项目教学法又称为“基于项目活动的自主性学习”，以建构主义、情景学习理论和“做中学”等教育理论为指导，将课程体系中的知识转化为若干“项目任务”，需要学生在教师的引导下运用相关知识来完成项目，从而继续下一个项目。项目教学法最显著的特点就是“以项目主线、以学生为主体、以教师为引导”。[2]在教学内容上，不再使用传统的以知识点为线索的学习方式，而是在时代的要求下，综合学生的学习能力，用“项目”为学习线索。在教学方法上也有所改革，打破了传统教学的灌输式教育，将学习的主动权交到学生手中，让学生由学会知识转变为会学知识。此外，项目教学法是一个以团体为单位的教学活动，充分的培养了学生的合作精神，学生们可以集思广益，取长补短，进而弥补自身的缺陷。

二、项目教学法在思政课中运用的必要性

（一）有利于思政课的实践性教学

思政课实行项目教学是马克思主义理论的基本要求。马克思主义的精髓就是立足于基本事实，提出相关理论并用实践去检验理论。[1]而思政课开设的主要目的是让学生通过对文本知识的学习，进一步了解人生和社会的真谛；同时还要结合理论和实践正确分析生活中的是是非非。这就要求思政课与实践要充分结合，才能发挥思政课的真正价值，传统灌输式的教学，明显无法做到这一点。项目教学可以结合学生的实际情况，有效地开展各种实践活动和再现生活情景，帮助学生有效平衡学和做的关系。

（二）有利于帮助学生深入理解文本

在思政课中实施项目性教学，运用现代技术现教材知识，不但能够帮助学生尽快的掌握文本知识，还可以有效地结合学生的思想和生活，调动学生的积极性和主动性。[3]丰富多彩的教学内容，生动积极地课堂氛围都是项目性教学的魅力所在，也因此感染学生在欢乐的氛围里学习，怀着轻松愉悦的心情去学习，其良好的教学效果是毋庸置疑的。

三、思政课项目化教学的实践探索

明确项目化教学的目标。教学目标是教师进行教学的有效方针。而项目化教学目标的确定通常包括两个方面，首先，应该要确定教学课程的主要目标。思想政治理论课的主要目的是帮助学生健全人格，完善自我，并拥有较高的思想道德素质，在进入社会后能够最快的融入社会生活。除此之外，还必须对学生的个人能力和知识涵养有所要求。这是完成总体目标的架构元素，必须要紧跟目标展开教学。我们通过项目化的分解平台来达到培养学生知识目标和能力目标的目的。

以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系》为例分解项目化教学的实施的具体步骤。首先，分析课程模板，整合内容。分析《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系》一课中主要包含了哪些知识点，并对其进行分类整合。本课程主要阐述了毛泽东在政治革命及社会建设等方面的相关理论，以实事求是、群众路线、独立路线为基本内容，课程目标在于帮助學生形成科学正确的价值观和人生观，课程大概分为三大模板：理论学习、内容感受、观念培养。每个模板都是围绕学生提高综合素质来进行学习，学习过程分为理论传授。活动感受、提高领悟三个过程，帮助学生形成正确的价值观和人生观。每一块模板都是立足于培养学生的终身意识，在每一个项目主题，都渗透着对学生人格的关怀。其次，重建课程体系。项目化教学完全不同于传统教学，因此，教学体系也应该进行相应的改革来支持项目化教学的有效进行。以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系》教材为基础体系，对教学内容及教学方法等分支体系进行分解，突破原有格局，在每个专题中，将教学内容和项目化合理有效的融合在一起，通过讲座和辩论的形式，充分体现知识的整体性和独立性，改变“两张纸”的教学现状，这对提高学生自主学习能力的作用是毋庸置疑的。除此之外，在明确了项目目标之后，要根据具体目标分而治之，制定相应的项目教学过程。比如在理论传授时，教师可以利用多媒体技术，利用声音、图像、等等手段促进学生的学习兴趣和教学效率。在引导学生感受课程精神及内涵时，教师们可以通过组织学生参与相关的实践活动，开展专题讲座等等，以此将文本的重要内涵深入学生心理并运用到生活很中。

我们将思想政治理论课与项目教学相结合的教学方法取得了一定的成果，但对于不同的专业和职业特点，项目教学法也有一定的局限性。由我个人的教学经验总结而言，但对于《大学生心理健康》一科，经过对学生的成长因素及学情等的综合考量，加上相对于中职版的《心理健康》而言，专业性更强，个人认为该科目不太适合项目教学法，更多应该采用引导性的讲授加案例分析方式来传授心理学的专业性知识来帮助学生学习理论和及时矫正学生的不良心理。

总结：总而言之，项目性教学法在思想政治理论课中的推进势在必行。项目性教学法实践性、探究性、自主性等特点都为我国的思政教育注入了新鲜的血液。虽然项目性教学法有着无法比拟的优势，但并不是所有的学科都适合这种教育方式，因此，只有运用合理，才能发挥它的真正价值。

参考文献：

[1]陈望梅.项目教学法在高职思想政治理论课中的运用《钦州学院学报》，2013（3）：46-49.

[2]柴艳萍. 项目教学法在思政课实践教学中的应用，《思想理论教育导刊》，（2015）：86-88.