《深山风雪路》教学设计

北京市顺义区南彩第二小学 冯雅丽

【教材分析】

《深山风雪路》写的是在七十年代的一个大雪天，“我”（即密云深山区的一位小学教师张怀喜）与乡邮递员吕万江巧遇，一路的谈话使“我”了解了老吕是一位不求名利的抗美援朝英雄；他25年如一日奔波于这条山区的邮路上默默无闻，却对工作充满了满腔热情。

【学情分析】

从学习习惯上来看，学生有默读、批注的训练，基本养成了“不动笔墨不读书”的好习惯，同时也有合作交流的基本习惯。

【设计理念】

“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”“ 阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。” 我们“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”本课教学立足自主获取信息，倡导合作理解与体验，在对话中获得思想启迪。

教学目标

1.默读课文，能联系上下文和生活实际理解词句并学做批注，能抓住人物言行和心理描写体会老吕任劳任怨，不计个人得失，无私奉献的精神，从而产生敬佩之情。

2.了解对话形式，体会文章运用对话和心理描写来表现人物特点的表达方法，领悟课文中环境描写的作用。

3.能自选内容写一段话。

教学重点：

通过品读人物的言行、心理，感受老吕是个默默无闻、爱岗敬业的人，产生敬佩之情。

教学难点：

体会课文运用对话描写和心理描写表现人物特点的表达方法，并写一段话。

教学过程：

一、回顾内容，导入新课

1.这节课我们继续学习第六课——《6深山风雪路》

2.回顾课文主要内容

二、自主学习，探究问题

出示：

1.自主学习。

2.小组交流。

【设计意图：获取信息是重要的语文教学中的重要任务。学生根据要求从文本中提取有用信息，并初步对信息形成自我理解的解释。】

三、集体交流，感受品质

（一）从环境描写中感受老吕不怕工作条件的恶劣

过渡：老吕是在怎样的环境中工作的？

汇报要求：①读描写环境的句子。②从这些语句中知道了什么（作批注）。③谈自己的感受。④老吕是一个怎样的人。

相机出示：

【设计意图：教师为学生提供独立运用阅读方法的机会，引导学生自主批画句子，为理解老吕工作环境服务】

（二）从“我”与老吕的对话，体会老吕不居功自傲、对工作火一样热情品质

1.从“谈伤疤”体会老吕不计个人得失（不居功自傲）的精神

（1）小组汇报：

（2）相机出示

（3）谈知道的或感受（教师点拨）：（预设：①从深深的伤疤、朝鲜，知道老吕在朝鲜战场上受过伤，是个英雄。②“脖子？噢！炮弹皮碰的。”老吕平静的说——感受到老吕根本没把受伤当回事，他不炫耀，不居功自傲的。）

（4）角色朗读，体会写法：对话形式有几种形式？这样写有什么好处？

【设计意图：本环节立足写法，感受语言的表达形式，为读中学写做好铺垫。】

2.从“谈工作”体会老吕默默无闻，爱岗敬业精神

（1）小组汇报

（2）相机出示

他告诉我，走这条邮路送信，已经25年了。我心里默默地算了一下，从邮政所到冷峰口，一天来回50里，25年，30多万里路，绕地球约4周！

（3）补充出示

“您年纪大了，为什么不换换工作，还跑这山路呢？”

“那……怎么行！”老吕一急，说话也有点结巴了，“这两年虽说来了些新人，可还是不够用，我要是不跑，不是还得占人吗？再说我也走惯了这条路！”

……

（4）小结：多么朴实的话语！提起往日的功劳是那样平静，一提换工作就急了。二十五年如一日奔波在这条山间小道上，心甘情愿把这些困难留给自己。此时此刻，我们能不被老吕这火一般的工作热情和无私奉献的精神感动吗？

【设计意图：抓住人物对话和我的心理描写，感受老吕对工作有火一般的热情，受到爱岗敬业教育。同时引导学生修改、完善批注。】

3.以疑整合，体会三次“清晰的脚印”的含义

导语：上节课，有同学发现文中三次出现“清晰的脚印”，都是在什么情况下出现的,快速地浏览课文。每一次又突出说明了什么？

相机出示

旧时五司隶播州，但考虑其与杨应龙有仇隙，邢玠遂改五司隶黄平通判管理，不仅减小了矛盾冲突，而且打击了杨应龙的势力，利于维持播州地区的稳定。播州民众是播州稳定的重要因素，邢玠令有司妥善安置，招抚流亡，播民安稳则正可孤立杨应龙，使其不敢生反叛之心。同时增设安边府官，稳定地方，并设抚夷同知设驻娄山以北、松坎以南，不时巡历，时刻威慑杨应龙。恢复播州土同知罗时丰职，安抚杨应龙之心，倘若其真心听勘，朝廷可既往不咎。万历皇帝批准，勘事完，升邢玠为都察院右都御史兼兵部左侍郎。

不远的岔道上有一串清晰的脚印，脚印沿着险峻的小道，向前、向上，消失在半山腰的雪雾之中。

我心中一动，想到那炮火连天、冰天雪地的朝鲜战场上也曾留下老吕清晰的脚印，我不由得肃然起敬。

他哈哈笑着，朝我摆摆手。于是，去冷风口的小路上，又出现了一串清晰的脚印。

【设计意图：关注回应学生的疑问，满足学习需求。引导学生抓住三次清晰的脚印，回归课文整体，体会老吕的优秀品质】

4.总结全文，升华情感——学习24自然段

（1）齐读最后一段

望着这脚印，我沉思起来。这山间小道上的脚印啊，是这样的默默无闻，然而又是这样的放着光彩。

（3）联系上下文形成解释：

【设计意图：理解体会含义深刻语句的意思，是高年级语文教学应落实的训练。表面写老吕的脚印有光泽，而实际是在写老吕默默无闻的奉献精神放着光彩。学生能做出符合文意的解释，是语文教学得意的过程。】

四、联系课外，拓展延伸

1.说一说马班邮路上的王顺友等。

2.说一说王顺友的工作环境。

【设计意图：阅读教学强调“得法于课内，得益于课外。”阅读迁移，是学生阅读实践的过程。】

五、读中学写，仿写对话

创设情境写话

春季运动会报名开始了，同学们争先恐后。

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