基于电子书包应用的初中英语作业设计的研究

谢亮珠

摘 要 《英语课程标准》曾明确指出，现代教师要学会利用先进的教育技术，努力开发各种英語教学资源，实现资源共享，这样才能不断拓宽学生学习的渠道。而传统的英语作业在一定程度上束缚了学生的发展。电子书包作为一种新的教学技术应运而生。本文从电子书包的优点，基于电子书包应用后，怎样进行初中英语作业设计等方面来阐述基于电子书包应用的初中英语作业设计的研究，以期优化初中英语作业，提高教学效率。

关键词 电子书包 英语作业 优化设计

1“电子书包”概念的界定：

当前国内外主要从两类视角界定电子书包：一类将电子书包看作未来教室的主要组成部分（即学习终端），学生可以利用电子书包获取各种数字化资源，允许学生不受时空限制上传下载家庭作业、查看教师发布的通告，或者课前课后进行习题训练。另一类将电子书包看作支持教师和学生进行教育活动的虚拟空间（亦称为教育群组），允许个人和集体使用信息和知识，提供沟通和交流工具，帮助使用者不受硬件、软件、网站结构以及地理位置等限制便捷获得有效的资源和服务。本文是从虚和实两个方面对电子书包做整体理解，“实”指电子书包作为学生个人便携式终端，“虚”则指电子书包为学生提供个性化服务。电子书包可以屏蔽其他应用，例如下载、拍照等。它是完整的教学应用系统：移动终端载体（平板电脑）、教学内容、服务平台是核心要素。

2选题的意义

2.1教学改革的需要

在大数据、云计算为代表的信息技术时代，基于翻转课堂、微视频、电子白板的信息技术不断影响着传统课堂教学。2011版新课程标准指出，义务教育要注重信息技术的运用和媒体素养的培养。在这样的时代背景下，它对人的培养提出了全新的要求，这也使得电子书包开始进入到了教学的领域，并作为一种新的教育发展趋势进入到课堂。

2.2改变现实存在的问题

在英语教学中，部分教师受传统教学理念的影响与束缚，特别是在作业的布置方面，存在着随意、重复、繁琐等现象，严重制约着学生发散思维，加重了学生的学业负担，使学生随着学科难度的加深，对英语学习失去了兴趣。

（1）学生基础的多层次性要求分层布置作业。由于学生之间的个体差异，每个孩子对于新知识的接受能力存在一定的区别，尤其是如何照顾优等生及学困生的需要，如何增强作业的针对性，使不同层次的学生感到作业的有效性，电子书包应用后在一定程度上解决了这些问题。

（2）平板上的“云课堂”会建立一个庞大的学习资源库，里面有大量习题、图片、音频、视频以及各种有趣的游戏型互动课程，学生手拿平板电脑，可在不同难度级别的题库中选择适合自己的习题，系统自动批改并向老师反馈答题情况，从而真正实现分层教学和个性化指导。通过“云课堂”个性指导平台，老师可以实时看到正确率，又可查看解答过程，且这些数据都会自动存入系统，便于以后开展教学。

3基于电子书包应用后，怎样进行初中英语作业设计

根据教学需要，结合学生的实际，主要从以下三个方面展开。

3.1研究电子书包应用后作业内容进行分层设计

由于学生的学习能力、英语基础及对英语的爱好兴趣存在较大差异，布置作业时完全统一，必然会加重学困生的课业负担，因此要考虑到学生的接受能力的因素，对不同层次的学生提出不同的作业要求。根据教学目标将作业设计成A（学优生）、B（中等生）、C（学困生）三个层次，其中A类作业侧重于动手动脑能力较强的综合运用的作业，让学生理论与实践相结合，达到学以致用的目的。如在智通课堂上设置一些发表观点、看法的题目，写读书心得，甚至可以让他们评价本堂课；让学优生备课，代替老师讲课，直接参与课堂教学；C类作业偏重于基础知识的巩固和积累，如做我爱记单词，刷题，在平板上选择一些较容易的题目做等，让此部分学生在学习中学有所长、学有所乐，逐步积累，稳中求升；B类作业则介于二者之间，学生根据自己的学习水平来选择作业。

3.2改进分层作业评价的方式

《英语新课标》指出要“建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系”。正确、科学地评价和批改作业是激发学生学习兴趣和培养学生创新意识的重要途径。改进作业评价的方式，保护学生的学习热情，理解学生的学习心理，要多使用富有创造性的评价，以激发学生更好的完成作业。在教学环节中，教学评价起着反馈、调控、改进的作用，基础教育课程改革要求建立促进学生全面发展的评价体系，力求评价方式的多样化。

在运用电子书包后，作业分层评价时要注意以下几点：

（1）分层评价，要有针对性。对学习有困难、自卑感强的C层学生，多表扬，使他们看到希望，只要他们的作业认真做了，只要作业有了进步，哪怕是一点点的进步，老师都不能忽略。要让他们得到肯定；对成绩一般的B层学生，采用激励评价，并大胆指出其不足，指明其努力的方向，让他们进步的更快；对成绩好的A层学生，采用竞争式评价。

（2）分层评价，鼓励为主。教师评价对学生自我评价影响大。教师要善于抓住学生作业中的每一个闪光点，及时表扬，让他们体验成功的喜悦。电子书包对不同层次的学生的作业就实现了评价语言的多样性：Outstanding！（真是与众不同！）、Perfect！（绝了！美极了！）或Marvelous！（棒极了！） good！（好）come on！（加油）等。

（3）分层评价，用心沟通。作业分层评价，不仅有利于学生养成改错的好习惯，还会让每个层次的学生获得成功的体验，从而增强学生学习的自主性和自信心。电子书包上不仅有老师对学生的评价，有时也会有学生的反馈，告诉老师他的烦恼和希望、建议，这对增进师生情感、帮助老师及时调整教学方法、提高教学效果都有很大的促进作用。

参考文献

[1] 教育部.义务教育英语课程标准[S].北京：人民教育出版社，2011.

[2] 马宁，赵飞龙，李洁.基于智能手机和电子书包的移动学习模式[J].中小学信息技术教育，2013，12.