浅谈如何培养学生的良好学习习惯

冯江杨

【摘 要】良好的学习习惯对学生的启蒙教育发挥着重要的作用，甚至对学生以后的社会生活都是至关重要的。本文在调查分析、准确把握现状的基础上，对小学生良好学习习惯的养成进行研究。

【关键词】学生；学习习惯；调查；培养

中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）13-0122-02

教育家叶圣陶先生说过：什么是教育？简单一句话，就是养成习惯。好的习惯一旦养成，不但学习效率会提高，而且会使他们终身受益。关鸿羽教授在他的《如何提高孩子的学习成绩》一书中谈到：通过调查发现，学生的成绩与他们的学习习惯是成正比的，凡是学习成绩好的学生，往往也是学习习惯好的学生；凡是学习成绩差的学生，往往学习习惯也不好，所以成绩好坏与学习习惯有着直接关系。可见，良好的学习习惯既可以提高学习效率，同时也是学生学习道路上的灯塔，直接決定了学生的人生方向。好的学习习惯是一种心理态势，表现出来的是学生的学习能力、内在素养，进而实现学生从“学会”到“会学”的完美转变，这才是素质教育的最终目的。

我校（此处指“广东省广州市从化区鳌头镇桥头小学”，下文同）学生大部分为留守儿童。由于祖辈精力不足，加之隔代原因，无法对孩子的学习起到很好的督促作用。还有一部分家长对孩子学习漠不关心，学生缺乏家庭有效的督促，自立能力较差，学习目的性不强，未养成良好的学习习惯，这对他们的学习产生了消极的影响。为了解决这个问题，近两年来，我校成立了课题组，进行农村小学生良好学习习惯培养的探索，促进了教学质量的提高。

一、调查分析，准确把握现状

为了把握学生学习习惯现状，我们开展了问卷调查，调查对象是我校1～6年级的学生，主要调查内容有：在课前的预习习惯，课堂上听课情况以及课后的复习习惯，对待每一个科目的态度问题等；调查方式：对高、中、低每个层次的学生进行抽查，走访家长进行问卷调查，各科教师进行辅助交流，进一步了解学生日常的学习习惯，以便针对现状提出解决问题的对策。

通过问卷调查发现：有一些学生的学习习惯比较好，学习兴趣浓，积极性高，能够严格要求自己，这些学习习惯较好的学生自主学习能力较强，学习成绩理想，这就形成了一种良性循环，成绩越好越有学习的积极性，积极性越高学习习惯越好。剩余一些学习习惯较差的学生具体表现在：缺乏课前准备和预习的习惯；书写潦草、不规范，坐姿差；上课不能自始至终认真听讲，喜欢做小动作；课堂上不善于发言，盲目听信教师，缺少个性；缺少小组合作学习、探究问题、大胆质疑的习惯；不善于使用工具书，阅读能力较差等。

这些问题既造成了学生学习效率低下，影响了教学质量，也会给学生日后的学习造成不良影响。因此，选择小学生良好学习习惯的养成进行研究是势在必行的，对培养学生良好学习习惯，提高学习效率有很大的帮助。

二、确立课题，明确研究方向

通过对现状的调查，学校确立了“小学生良好学习习惯养成的研究”课题。以课题组为单位确定研究主题，将研究重点倾向于学生良好学习习惯的培养。老师通过问卷调查，对各个阶段、各个班级学生的学习习惯进行掌握，然后根据调查结果进行分析研究，看哪些良好的学习习惯已成为学生的自觉行为；哪些习惯学生只是基本具备，需要老师家长的积极配合监督；哪些习惯学生尚未形成，亟待加强。在此基础上，根据实际情况，进行分类整理后确定课题的具体研究方向和解决办法。研究内容切忌空、大、虚，要从“大处着眼，小处着手”，循序渐进，逐步提高。课题组研究的目标和内容包括：

1. 研究的目标

（1）调查和分析小学生常规习惯（指课前预习、课堂听课、课后作业完成情况，书写阅读习惯、精力的集中情况，独立思考等）的现状及学校培养实施策略。

（2）明确小学生创造性的学习习惯的相关要求。

（3）从教师之间、家校合作、社区活动等多个层面探讨培养小学生学习习惯的途径和方法，探索更加有效的对策，构建操作性强的实施策略。

2. 研究的具体内容

包括培养学生课前预习、课前准备、认真上课、课后复习、独立作业、质疑释疑、晚上复习、听说读写、合作学习等9个习惯。

三、深入研究，培养良好习惯

1. 加强学生思想教育

老师结合古今中外名人的优良习惯、身边具有好习惯的人的成功例子，调动学生的积极情感，培养学生意志。他们会发现良好的学习习惯给自己带来优异成绩，会让他们感悟到养成良好上课习惯的好处，调动不同类型学生的学习积极性。

2. 反复训练强化

培养学生良好的学习习惯是一个长期的过程，应根据学生实际情况，适时、适度进行反复的提醒和强化训练，使学生在不断巩固中提高。老师在加强训练时要做到依次进行，全面培养，即在全面培养学生上课习惯时，在某个特定时期重点训练其中一项习惯，在大部分学生养成这个习惯后再重点训练下一个习惯。如在开学的第一周重点训练课前准备的习惯。第二周重点训练读书写字的习惯等。另外，还要反复训练强化。

3. 加强检查督导

每班成立“良好学习习惯培养督导小组”，每天检查、督导，并做好反馈。老师针对不良现象进行点评，帮助学生改正。课题实施一段时间后，可引导学生围绕着“自己已养成哪些方面习惯、注意培养哪些方面习惯、哪些方面做得不好”展开自评，然后小组评价。家长参与习惯评价，家长对学生在家的学习状况最了解，定期向家长发放家校联系卡，或者对家长进行走访，请家长严格督促学生。教务处利用随堂听课、采取召开学生座谈会、查阅学生作业和听课笔记等方法，检查学生学习习惯的养成情况。

4. 结合课例评价研讨

为了加强对学生上课习惯的培养工作，学校制订了《小学生课堂学习习惯评价表》，从课前准备、上课的坐站读写姿势、课堂听讲、团队合作等4个习惯指标进行评价。学校组织各级研讨课，听课老师要对这节课学生的学习习惯进行打分；在评课时，也要关注学生的学习状态和习惯的养成，对怎样培养小学生良好的上课习惯进行研讨，结合学科教学的特点，研究培养的方法和注意的事项。

5. 凸显榜样作用

教师要注重凸显榜样的示范引领作用，形成比学赶帮超的良好学习氛围。老师对学生的学习习惯进行评比，任课老师每周、每月评选上课习惯的“好标兵”和“进步之星”， 旨在树立学习榜样，使良好上课习惯的养成成为学生的自觉行为。学校以学习习惯小标兵评选活动为契机，加强对上课习惯的先进典型的宣传，为学生树立榜样，激励学生养成良好的上课习惯。

小学生良好学习习惯的培养是一项系统工程，不能一曝十寒，只有常抓不懈，不断地深入研究，探索教育新途径，才能全面提高学生综合素质，也让良好的学习习惯陪伴学生的学习生涯。

参考文献：

[1] 孙云晓.培养良好的习惯[J].素质教育（小学版），2002，（3）.

[2] 陈桂生.关于试行“课堂学习行为设计”的建议[J].现代中小学教育，2004，（5）.

[3] 王雄，陈先枝.注重养成教育培养合格人才[J].学校党建与思想教育，2010，（3）.

[4] 叶圣陶.语文教育论集[M].北京：教育科学出版社，1980.

（编辑：杨 迪）