高职教育发展现代学徒制的策略：基于现代性的分析

徐国庆在《江苏高教》2017年第1期中撰文，基于现代性的分析，剖析了现代学徒制其现代性的内涵，并由此提出了现代学徒制的构建策略。

首先，作者认为现代学徒制的首要要素是师徒关系，高职院校在构建现代学徒制的过程中，应当把师徒关系的构建作为核心内容，所以师徒关系的现代化是现代性的第一层内涵。因此，作者提出应当通过制度构建具有公共性的师徒关系，使师徒关系脱离私人色彩，赋予师傅类似教师的角色。

其次，现代学徒制构建是针对现代产业而产生的一个课题，因为学徒制的衰退与现代产业的产生与发展密切相关，学徒制在现代构建的需求也与现代产业新的发展形态密切相关，所以面向产业的现代化是现代性的第二层内涵。因此，作者认为应当根据现代产业的特点进行学徒训练内容开发与机制构建：1.选择合适的专业，开发适合采用学徒方式训练的内容；2.要在现代产业环境中激发师傅的积极性；3.要在现代产业环境中使企业责任建制化。

再次，現代学徒制实施的关键在师傅，现代学徒制要在技术技能人才培养中真正发挥重要作用，不能仅仅停留于给学生确定师傅，对师傅的指导工作进行考核，而是必须加强师傅队伍建设，让他们掌握现代教育学知识与学徒指导的原理及方法，所以指导方式的现代化是现代性的第三层内涵。学徒指导能力包括对自己技能掌握过程的清晰认知和对指导学徒进行技能学习的策略的掌握这两个方面，这两个方面必须通过专业化的培训，师傅才可能较好地掌握。因此，为了对师傅的指导能力进行专业化训练，作者提出有必要建立师傅资格的专业认证制度。

最后，作者提出开发统一的学徒训练标准是实施好现代学徒制的重要基础，也就是说，培养标准的现代化是现代性的第四层内涵。因此，作者提出开发具有统一性、权威性的学徒训练标准，并要注意以下三点：1.开发的标准要对学徒制实施有实质性的指导意义；2.学徒训练的内容应根据现代工业或服务业工作内容的特征进行开发，挖掘出现代产业中有较高劳动力市场价值的工作项目作为学徒训练内容；3.特别注意开发需要通过学徒制才能训练出来的能力。

特约编辑 匡 瑛 责任编辑 赖晓寒