小学科学课教学中学生问题意识培养的研究

陈剑

摘 要：小学科学课是培养学生科学兴趣与科学素养的重要学科，要想教好这一门学科就必须让学生更加积极主动地进行思考，驱动学生思考的主要动力就是学生脑海中的问题，求知欲是人的一种本能欲望，小学生正处在对世界充满好奇的年龄段，一旦脑海中有了问题，他们的求知欲就很容易被激发出来，这就要求教师在实际的教学中要善于培养学生的问题意识，让学生在问题的驱动更加积极地参与到科学知识的学习中，实现有效教学的目标。

关键词：小学教育；科学课；问题意识培养

科学的趣味性能够将学生带入一个奇妙的新世界中，学生在其中通过学习和发现所获得的知识，将对小学生的未来的生活起到重要的作用，可以说科学课就是连接小学生和神秘世界的通道。而真正带领学生在这个奇妙世界中探索知识的并不是老师，而是学生自己心中的种种疑问，有了问题才会主动去寻找答案，这也就决定了在小学科学课的教学中培养学生问题意识是极为必要的。

一、小学科学课教学中培养学生问题意识的意义

小学科学课是小学生接触科学世界的重要渠道，担负着激发学生科学兴趣、培养学生科学素养的重要使命，这也是小学科学课教学活动开展的重要目标，要达到这一目标，不仅需要教师在教学上付出一定的努力，学生主动的思考和参与也是不可或缺的，而问题正是引导学生主动进行思考的关键。在小学科学课的教学中培养学生的问题意识，能够帮助学生形成提问的习惯，多质疑、多思考，学生的发散性思维也能在五花八门的问题及对答案的探求中得到锻炼，科学的世界是十分广阔的，并不是科学课上能够展现得完的，当学生的问题意识得到强化后，学生往往能够在疑问的驱使下，更注重课堂和生活中的观察，进而发现更多的科学奥秘，这就能够有效地激发学生对于科学世界的好奇心和强烈的求知欲，教师在教学的过程中将不再是灌输，而变成了学生主动地从教师身上汲取科学知识，在学生主动的思考与发现中科学素养也将逐步提升，实现科学课教学的目标。此外，问题意识的增强不仅有助于科学课教学的开展，也能够在其他学科教学中发挥出积极的作用，学生将质疑和提问的习惯带到其他学科中，能够通过发现问题、主动思考、解决问题的过程加深对各学科知识的理解和掌握，提升教学的实效性。

二、小学科学课教学中学生问题意识的培养策略

1.合理创设情境，引导学生主动发问

首先，情境的创设要建立在平等、民主的课堂氛围基础上，这就要求教师脱离权威的身份，以平等的视角与学生进行交流，这样才能让学生消除对教师的畏惧心理，敢于大胆提出自己的疑问。其次，情境创设的目的是引导学生发问，调动学生思维，而学生对于已有经验，又存在很多未知的事物往往更容易產生思考的兴趣，教师就可以利用学生这样的思维特点，从学生生活中常见的事物着手，利用其中所蕴含的科学知识设计问题情境，以教师的问题引出学生的疑问，问题应尽可能具有趣味性和发散性，这样才能够牢牢吸引学生，激发学生提问的欲望，从而引导学生更加主动地发问。

2.科学选择素材，激发学生提问意识

科学素材的选择对于培养学生问题意识也是十分关键的。如，在一堂讲解《动物生命周期》的课上，我们选择了最近比较火的无壳孵化小鸡的视频作为教学素材，让学生看到小鸡胚胎发育的全过程，学生在感受生命神奇的同时，也会产生各种疑问，如“小鸡是怎么来的？”“我们吃的鸡蛋也会孵出小鸡吗？”“鸡蛋清是做什么用的？”“我们出生前和小鸡一样吗？”，学生提问的热情高涨，素材选择取得了成功。这一素材的选择有效激发了学生的好奇心和求知欲，五花八门的问题也就都提了出来，我们在教学中就是应该选择这样新鲜、有趣又蕴藏着科学知识的素材，通过合理地运用，让学生在好奇心的促使下主动发问，并更加积极地思考，在这样的过程中逐渐激发学生的问题意识。

3.有效运用赏识，培养学生提问的习惯

部分学生较为胆小，很多情况下不敢提问，偶尔提出问题，也显得十分拘禁，这些学生往往不易形成提问的习惯，这就需要教师在教学中要注意对学生的激励，赏识的运用是十分必要的，教师可以在学生偶尔提出问题时，及时给予肯定和表扬，简单的一句“这个问题很好”或是“这个问题老师也在思考”就能够给学生很大的心理满足，每一位学生都是渴望被教师关注和认可的，这样的几次赏识后，学生的自信心往往能够得到有效的增强，为了得到教师的肯定也会更加积极地去思考和发现问题，久而久之便能够形成提问的良好习惯，在提问的过程中对于科学知识的理解也将得到加强，学生的问题意识也将得到有效的增强，这不仅有助于科学课自身教学目标的实现，其对于学生未来的学习和成长而言也是十分有利的。

参考文献：

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[2]叶枝栋.小学科学教学中学生问题意识培养探讨[J].课程教育研究（新教师教学），2016（11）.

[3]谢红银.试论小学科学教学中学生问题意识的培养[J].吉林教育（综合），2014（28）.