拥有“一身书香气”

张永杰

阅读，让我们留下了最美好的童年记忆；文字，给我们烙下了最深刻的民族印迹。一个爱读书的孩子必定是阳光自信的，必定是爱学习的。我们期待，我们班里的每一个孩子都乐意传承经典，与好书做伴，与大师对话。

【总体目标】

1.通过建设班级书吧、布置教室阅读展示墙等途径营造良好的阅读氛围。

2.探索具有班本化的阅读措施，构建“七个一”阅读课程体系，让阅读更深入、更系统、更有文化味。

3.在阅读过程中，激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，阅读一定数量的优秀的文学作品，让学生受到文学的滋养，让阅读成为学生的一种生活方式。

【具体内容】

一、与书籍为友

1.拥有一个家庭图书架。为了帮助学生从小树立藏书意识，让读书成为一种生活，我积极倡导每个学生建立家庭图书架，让书香飘进每一个家庭。有条件的家庭可以建设一个小书房。

2.书包里常放几本好书。我们倡导每个学生在自己的书包里放几本最爱看的课外书，在自习课、午间阅读时间里经常翻翻看看。

二、与黎明共舞

1.坚持诵读课程标准中要求的或学校推荐的古诗文经典诵读内容，每学期能背诵经典诗词40首以上。

2.坚持诵读优秀小古文，能背诵10篇以上。

3.对于名著中的经典片段或自己喜欢的片段能熟读成诵，能背诵5段以上。

三、与笔耕相随

1.能把阅读和写作有机结合起来，边读边做批注，有自己的读书笔记摘录本或读书心得本，且记录满10篇以上。

2.积极参加班级、年级和学校的读书交流会，能大胆表达自己的读书体会和观点，能写较为具体生动的读后感，有编制的读书手抄报或电子报。

四、与活动牵手

1.积极参加各级各类的阅读挑战行动，如“我最喜欢的一位作家”“我最喜欢的一本课外书”演讲比赛、背诵达人赛等，每学期阅读适合本年段阅读水平的图书至少10本，年阅读量达120万字以上。

2.参加年级的阅读考级活动并顺利通过。

3.参加班级的图书漂流活动、课本剧表演活动。

【实施措施】

我们积极构建“七个一”阅读课程体系，让阅读更深入，更有系统。

1.设立班级读书吧——一个氛围

我们在教室里设立“阳光书吧”，各类书籍摆满书架。书吧里的图书有三种来源：一部分来自学校图书馆；一部分是学生自发带来的；还有一部分是家长在孩子生日或过节时捐赠给班级的。图书的流通都由学生自主管理。课余，孩子们亲近阅读，品读着文字的浪漫与睿智，领略着文字的诗意与内涵。

2.开展晨间诵读——一个习惯

每天清晨，我们利用15～20分钟的时间，参照《新教育晨诵》一书，结合海门市推荐的小古文、古诗词开展晨间诵读活动。我们希望，借由晨诵，让孩子养成一种与黎明共舞的生活方式，习诵、领略优美的母语，感受诗歌所传达的感恩、优美及音乐感。

3.播下阅读种子——一种仪式

孩子越小，“微环境”的重要性就越大。求学路上让人终身难忘的新生入学仪式，都有一个阅读的重要板块。在这个板块里，我会精心挑选一个有寓意的故事，如《小魔怪要上学》《小种子》等，动情地给孩子讲述，演演故事中的精彩情节。我会给每一位新生赠送一本夹着棒棒糖的精美图书，我想用这种仪式告诉孩子：书是甜的，阅读能收获甜甜的未来。

每年开学第一课，我们班都会以“我最喜欢的一本课外书”为主题，分享假期读书收获，推荐“最喜欢的一本课外书”，表彰假期读书优秀的同学。让读书开启充满希望的新学期，让阅读根植于心灵的沃土之上。

5.开展主题阅读——一个节日

每年的4月份，我们都会举行班级阅读节。节日以“主题”呈现，整整一个月，甚至更长时间围绕主题，阅读有关书籍，开展相关活动。譬如“走进神奇的动物世界”阅读节中，我们阅读《沈石溪绘本》10册。开展“讲动物故事”比赛，举行书本剧表演等等，一系列活动让阅读更深入。

6.记录阅读情况——一份档案

我为每个学生建立了阅读档案，档案中记录学生阅读的痕迹。内容涉及阅读兴趣、阅读名言、阅读书目的逐月记录，班级或学校开展的阅读评比、展示活动。

采用学分制评价阅读成绩。根据阅读内容确定学分：背诵一首古诗1分；读一份刊物4分；阅读一册作品10分。每生每学期需积满100分。到期末的时候，结出阅读總学分。阅读档案成为鼓励学生进一步阅读的台阶，成为孩子阅读成长的见证。

7.开发班本课程——一种突破

我总会根据学生的年龄特点，开发适合学生的班级阅读微课程。譬如“故事中的狐狸”“故事中的小猪”“走进中国神话”“趣味对联欣赏”……这些微课程主题微、内容微，可对学生产生的作用却很大。

通过几年的实践，我发现班级里的孩子产生了微妙的可喜的变化，他们喜欢静静地捧起一本书品读，他们喜欢在书里圈圈画画，他们的作文也更有了文学味。“书卷气”成了班级孩子的显著特征。最是书香能致远，希望孩子们借助班级阅读课程，拥有一身书香气，为人生打上亮丽的底色。

参考文献：

[1]黄育民.新课程理念下小学语文阅读教学探索[J].读与写（教育教学刊），2012（5）.

[2]孙庆春.改善小学语文阅读教学的个案研究[D].山东师范大学，2013.