浅谈初中数学教学情感策略的运用

谢增娜

摘 要：在我国最新一轮的基础教育课程更新中，教育者开始注意到初中生情感态度教育的重要性。教育学家认为，初中生的数学教学中不应该只有语言知识，更重要的是对学生情感的塑造和价值观的塑造。首先分析了目前我国数学教学中情感策略的基本情况，然后以此为基础提供了一些未来发展的方向和策略，以促进学生积极情感的塑造，保障初中生的情感、价值观等内在心理健康的成长。

关键词：初中；数学；情感教学

当代大部分初中生正处在过渡心理的年龄，在这期间，如若引导不良，初中生很容易出现逆反心理，因此，初中数学教学内容里合理的情感策略有利于引导学生在其他教学活动中的健康表现。并且，适宜的情感策略，还有助于加强学生对数学教育的兴趣，提升课堂效率。

一、初中数学教学中的情感策略运用的现状

我国新一轮的基础教育改革，激发了教师对情感策略的关注，但是，我国现存的初中数学教学中的情感策略并不十分完善、合理，仍旧有一些问题尚未解决。

1.对情感因素的认识和了解有待进一步加深

目前，尽管很多老师已经开始注意到教学中学生情感态度的作用，但是，更多数学教师还是未意识到学生情感发展目标的重要性，良好的情感态度可以提高学生的学习热情，拉近学生与教师之间的健康关系，但是，仅较少的教育学家意识到，真正激发学生对“学习”活动的热情，提高学生课堂效率的是学生情感发展目标的树立。

2.缺乏运用情感策略的实践活动

新一轮基础教育改革的进行，改变了教师的教学理念，多数教师已经将学生情感策略作为重点关注问题，但是，实际上，教师在进行教学活动时仍然较少地会利用情感策略的方式。产生这类问题的原因主要体现在两点：（1）传统教育中以提升学生的认知能力为重任已经在我国教育人员的观念中根深蒂固，教育人员无法瞬间接受全新的思想，从而立刻做出调整。（2）尽管很多教师已经接受了新的教学思想，但是，目前并没有针对新的教学观念的职业培训，因此，在实际的教学活动中教师并没有一套针对情感策略的系统的、完善的教学方式。

3.教师与学生找不准自己的角色定位

教师与学生无法确定自身的角色定位是目前初中数学教学中最严重的问题，学生往往无法全面发挥自身在学习中的主动作用。教师在我国传统的教育观念中就是教学中的主体，教师同学生处在不公正的天平两端，教师往往是以领导者和发令者的身份自居，而学生只是服从命令的士兵，这种习惯在我国教学中形成了一种定式，学生仅仅作为听从命令的学习的机器，其情感无法发挥，学生不具备倾诉自身观念和想法的能力和方法。

二、初中数学情感策略运用改进的相关建议

1.教师应紧跟时代步伐，更新教育教学理念

现如今，随着教育改革的深入，教师应当对自身做出一些调整：实时地学习先进和合理的数学教学理念、完善教学方式、全面理解学生、研究和整理教材、进行教学活动、深入地研究科学教学。要提升教师的教学能力，优化教师队伍，就要具备几方面的条件：首先，增加对新教学观念的培训项目，培训的内容应当包括教学观念和方式等。切实让教师转变其传统思想，着重关注学生情感成长的作用，并研究一套系统的教学方式，综合提升教师的能力。其次，在教学活动中，教师要改变独立思考和教学的观念，应当同其他教师一起交流教学之中的各类问题和解决方案，一起研究充分利用数学情感策略的方式。最后，加强教师对全面的教学资料的吸收。在理解了不同的教学材料之后，结合自身的教学经验和教学情况，提出更适合自身教学的方案。

2.教师加强与学生的交流，改善师生关系

在新课改的前提下，师生关系应当转变为相互尊重、相互学习的和谐关系。教师在教学中对待学生的方式是学生学习的重要影响因素，和谐、合理的师生关系要求教师时常同学生交流。合理的师生关系应当从以下两方面着手：一方面，构建新型师生关系。师生应该位于一个同等的地位，教师应该摒弃以往发令者的身份，更多地考慮到学生的心理，进而与学生交流得到反馈，以对教学做出合理的调整；教师还可以激励学生发表自己对教学活动的建议，促进教师将教学活动安排得更加合理和有魅力。生活上，教师可以和学生建立良师益友的关系，帮助学生一起解决生活上的难题。学习中，教师应在尊重学生个体的前提下引导学生更好地发展。另一方面，教师应不定期地同学生沟通，了解学生内心的学习想法。同时，在情感方面开导学生，将每一个学生都看作完全平等的个体。通过各类语言上或者表情上的方法鼓舞学生积极主动地参与数学学习，在学生犯错时给出合适的批评。

尽管，当前的初中数学情感策略采取了许多行动，也有一定的收益，但是，我国初中教育在这方面仍旧并不完善，还有较大的发展空间。本文所给出的一些意见希望能够在数学教学情感策略的发展之中起到良好的促进作用。

参考文献：

[1]王颖.对中学数学教学中情感因素之一[D].东北师范大学，2013.

[2]黄江玲.初中数学教学中的审美教育[D].东北师范大学，2010.