以人为本思想在初中班级管理中的应用

伦誉灿

摘 要：初中阶段是一个人世界观、价值观、社会观及道德观形成的关键时期，班主任班级管理工作对学生的学习和成长至关重要。教师在班级管理过程中应遵循“以人为本”思想，将学生作为管理的主体，以学生为中心开展各项教学与管理工作。以自己工作经验为基础，探讨了“以人为本”思想在初中班级管理中的应用。

关键词：初中；班级管理；以人为本；民主

初中班级管理中“以人为本”思想的应用，即教师在进行班级管理过程中要明确学生的主体地位，从学生角度开展教学管理活动，在管理上充分贴合学生实际，最大限度地调动学生的积极性和创造性。“以人为本”思想在班级管理运用中具有显著意义，一方面能够确保班级管理往高效性和规范化方向发展，另一方面还能够在最大程度上确保学生积极、主动地参与到班级管理当中，提高班级管理效果，有助于学生全面健康发展。

一、转变观念，明确自身定位

“以人为本”理念下的班级管理即重视学生的主体地位，最大限度地体现学生的自我价值。班主任要想真正做到“以人为本”管理班级，首先要及时转变自身观念，明确自身在班级管理中所起到的“引导者”地位，避免以自身为主人公对学生进行强制性“束缚式”管理。班主任在班级管理过程中一定要认清自身位置，切记不可滥用权威对学生进行压制性管理，在管理中若与学生发生冲突，班主任不可一味地否定学生，而应放下身段耐心倾听学生的内心的声音，了解学生的内心需求，从而充分彰显学生在教学管理中的主体地位。由此可见，初中班主任要想全面提升班级管理效率和质量，必须及时转变管理观念，将“以人为本”思想完全融入管理的方方面面，以学生为主思考管理中存在的问题，充分体现学生的教育地位。

二、尊重学生，加强情感沟通

初中生正处于心理发展的重要时期，这一阶段学生往往希望得到别人的尊重、理解及信任，因此，中学班主任在日常管理过程中应尊重每一位学生，多和学生进行情感沟通，了解他们的心理状况，在不侵犯他们隐私的情况下帮助他们解决问题，充分体现对学生的尊重和理解。比如，班主任可以在班级中设立“心灵邮件”的信箱，鼓励学生将自己生活、学习或情感等方面遇到的问题与教师进行交流，班主任在收到学生来信后，可以采取回信或当面沟通的方式对学生进行引导，切记不可一味指责或否定学生，因为不同学生由于生活环境和生活经历的不同，学生之间存在明显的个体差异，对此班主任应予以尊重和理解，对学生进行正确引导，让学生能够充分感受到被尊重的意义，明确自身价值。尊重是“以人为本”教育管理的基础，班主任要想实现人性化班级管理，必须以尊重为基础开展管理。

三、民主决策，健全班級制度

优质高效的班级管理要以健全的班级制度为基础，班主任在进行“以人为本”班级管理上首先要制定健全的班级制度，保证班级制度的民主性。所谓民主决策，即在制定班级制度时保证“人人参与”，将班级制度的决定权分发到每位学生手里，这样既能够调动学生主动参与班级管理的积极性和自觉遵守班级制度的自觉性，同时还能够最大程度上发挥班级制度的约束效果。对此，班主任可以从班级内部的出勤管理、纪律管理以及文娱活动等各个方面进行，将这些管理制度的制定权还给学生，充分激发他们主动参与班级管理的兴趣。俗话说，没有规矩，不成方圆，过去的班级管理制度基本上都是千篇一律的，没有充分考虑到学生的差异性，因此以人为本的管理理念强调充分结合学生的具体情况。班主任可以和学生共同讨论研究班规，将班级管理规定细分为学习、纪律、行为、劳动、文体等诸多小的方面，针对性格、兴趣不同的学生提出有针对性的要求。

四、联合家庭，巩固管理成果

初中生是一个人各方面性格和品质形成的重要阶段，这一时期不仅需要学校教师加强管理，还需要学生家长共同努力，确保学生身心全面健康发展。因此，班主任在班级管理中还应重视与学生家庭之间的联合，多和学生家长进行沟通交流，准确了解学生的性格特点、优缺点及兴趣爱好，并及时发现学生成长、学习及生活中遇到的困难，从而在管理上能够针对学生问题“对症下药”，取得显著效果。比如，教师可以通过定期家访来了解学生及其家庭情况，与学生父母或监护人进行沟通，一方面要通过家长及时了解学生近况，掌握学生动态变化，以便于及时采取准确应对或解决措施；另一方面教师还要告知家长如何对学生进行优质、高效的家庭教育，从学校、家庭两方面确保中学生教育效率和质量。另外，班主任还可以通过开家长会、微信、微博等方式增加与学生家长之间的联系，与家长互换校内、校外各方面信息，为学生全面人格发展提供保障。

总而言之，“以人为本”班级管理理念就是将每位学生都当作教育主体，以学生为教学和管理中心，在教学管理中重视学生自由发展，培养学生的创新能力，并促进学生自律、民主参与意识的增强，有助于学生全面发展。

参考文献：

[1]郭佳怡.新课程理念下初中班级自主管理的策略探究[J].才智，2016（17）：167-168.

[2]甘壮波.谈谈以人为本的班级民主管理建设[J].基础教育研究，2014（20）：51，53.