新课改背景下的初中数学课堂有效教学研究

朱西杰

摘 要：近年来，随着新课改的不断推进，初中数学课堂有效教学研究受到了各位专家、学者、一线教师的重视。数学课程作为一门基础学科，对其他学科会产生潜移默化的影响。而课堂的教学效率决定着学生的学习状况。初中数学课堂有效教学的研究不仅有利于教师自我提升，实现人生价值，还有利于促进学生的全面发展，是课程改革的最终落脚点。

关键词：新课改；初中数学；有效教学

一、新课改背景下初中数学课堂存在的问题

数学教学与其他学科不同，它的逻辑性很强，教学内容相对其他学科比较枯燥，如果在教学方法或者教学环境方面不加以注意，就会使初中学生产生厌烦情绪，无法提高自己的学习兴趣，造成数学课堂教学效率的下降。目前初中数学教学课堂存在以下几点问题需要引起我们的注意。

1.教学内容脱离现实生活

兴趣是最好的老师，教师在教学过程中如果能够充分地调动学生的积极性，教学效果一定会事半功倍。但是笔者在调查过程中发现，大部分初中数学课堂存在教学内容脱离现实生活的状况。教师只注重课本知识的讲解，忽视教学内容的实用性，不善于发现教学内容与现实生活的紧密联系，致使学生的学习兴趣不高，积极性较低。

2.教师的课堂管理能力欠缺

良好的课堂环境是提高课堂效率的前提条件，课堂环境是初中数学课堂有效性研究的重要因素，也是经常被忽视的因素。但是目前教师在课堂环境管理方面存在两个问题，一是处理不当行为的方式不佳，二是课堂纪律的掌控能力不强。有的教师，尤其是新教师很难控制课堂纪律，学生甚至出现聊天的现象。为了提高课堂教学效率，教师应该提高课堂管理能力，和学生互相学习，共同进步。

3.学生的学习参与程度较低

教师与学生的互动也是提高初中数学教学有效性的重要措施，然而在实际教学过程中，教师互动的对象仅限于前几排和中间的学生，后几排的学生和两边的学生上课和教师几乎不存在互动的情况，部分学生一节课下来，和教师没有任何的交流，对于这样的现状，教师也没有任何的补救措施。而面对上课不愿意与教师互动的学生，或者学习过程中找不到适合自己学习方法的学生，教师也采取忽视的态度，最终造成学生的学习兴趣很低，数学课堂教学效率低下。

二、新课改背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略

新课程标准指出，初中数学课程应该突出数学学科的基础性、發展性和普及性，数学教学应该面向全体学生，达到人人都有机会学习数学知识，人人能够掌握必要的数学知识，人人在数学上获得不同层次的发展。接下来笔者就谈一下自己对于提高初中数学教学有效性的思考。

1.改变以量提质的教育观念

数学学科具有严谨性、抽象性等特征。部分教师为了提高学生的学习效率，经常以大量的数学练习题作为夯实课堂知识的手段。这种以量提质的教学手段不仅会使学生产生厌学情绪，还会降低课堂效率。数学练习讲究精讲精练，一道题可以复习多个知识点，避免题海战术。

2.主动培养学习数学的兴趣

兴趣是最好的老师，学生一旦拥有学习数学的兴趣，那么在学习的过程中就会获得事半功倍的效果。为了培养学生的学习兴趣，教师和学生应该做到以下几个方面：第一，学生要主动关注生活中的数学知识，培养自己的好奇心。主动去发现，主动去探索。第二，教师在教学过程中要灵活运用教学方法，激发学生学习数学的欲望，培养学习数学的兴趣。第三，教师要合理创设情境。合理利用提问策略，培养学生的兴趣。第四，教师和学生要主动收集关于数学方面的趣味知识，共同分享，培养学生学习的兴趣。

3.合理运用学习数学课程的手段

数学科目本身就具有抽象程度高、逻辑性强的特征，因此，教师如果仅仅依靠死记硬背的教学方法显然无法提高教学有效性，这就要求教师在平时的教学中根据不同的学习内容选择不同的教学手段，减轻学生的学习压力，提高学生学习的自信心。

例如，在初中数学中，二次函数属于比较难的章节，那么教师可以帮助学生进行课前预习，通过查找相关资料、适当做练习题或预习笔记等方法来完成课前预习。

又如，教师可以设置一些课堂互动，初中生每节课的注意力只能集中30分钟，为了避免学生开小差，课堂互动必不可少，同时也可以增加教学的趣味性。

最后就是督促学生进行课后复习，通过课堂回忆、看教科书、整理笔记、看参考书帮助学生养成动脑思考的习惯，并且增强看书和整理笔记的针对性。

综上所述，新课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学，提高课堂教学有效性是保证课程改革顺利进行的关键。所以应该以初中生的身心发展为中心，建构益学的课堂氛围、和谐的师生关系、科学的学习方法，提高初中数学课堂的教学效率。

参考文献：

[1]徐淑萍.初中数学自主预习的作用及指导策略[J].教育教学论坛，2014（12）.

[2]孙敬尧.新课程改革与校长办学理念刍议[J].现代教育科学（小学教师），2014（1）.

[3]辛甲明.在课堂教学中重铸师生关系[J].新课程（综合版），2013（12）.