高中班主任以学生为本的管理工作探究

孙玉芳

（湖南省新邵县第四中学）

摘 要：班主任作为班级的最高管理者，和学生接触时间较长，自身的行为规范直接影响到学生的日常行为。加上高中学生身心发展快速，这一阶段的情感正处在不成熟期，情绪变化波动较大，同时又想摆脱父母和教师的约束，增加了班主任管理工作的难度。因此，如何运用有效方法，做好高中班级的管理工作，已经成为高中班主任急需解决的问题。文章主要从当前我国高中班主任的管理工作现状与原因出发，对高中班主任以学生为本的管理工作的应对策略进行了分析，希望能为高中班级的管理提供借鉴。

关键词：高中；班主任；以学生为本；管理工作；应对策略

新常态下的学生思想越来越独立，使得班主任管理工作面临巨大挑战。尤其是面临着高考压力，在学生人生转折点上，高中班主任的工作职责更加重要。因此，在实际班级管理过程中，高中班主任的班级管理不能只停留在工作表面，而是坚持以学生为本的原则进行管理，在资源上与学生实现公平共享，在精神上与学生达成共识，在教育上实现学生全方位发展，从而达到提升学生学习成绩与形成良好品质的目的。

一、当前我国高中班主任的管理工作现状与原因分析

1.管理现状

为了对我国当前高中班级管理的现状进行了解掌握，分别从高中班级环境气氛、班级制度建设、班级自主管理以及激励手段等各个方面入手，通过调查问卷方式对某高中学生进行调查。调查问卷总共发出1800份，实际收回的有效调查问卷为1700份。调查结果显示：（1）班级环境气氛。350名学生（20.5%）认为班级气氛令人压抑；200名学生（11.7%）认为班级缺少自由，过于严格；900名学生（52.9%）认为教师有决定权威，高高在上，管理班中大小事务，学生属于从属地位；1300名学生（76.5%）认为班级管理的最终目的是提升学生成绩。可见，在应试教育的背景下，班级管理过于重视学生的学习成绩与升学率，忽略了学生综合能力的培养。（2）班级制度建设。550名学生（32.4%）认为，高中班主任过于重视量化管理与考评，使用严格制度与冷酷的分数对学生行为进行约束，限制了自身发展。表明部分高中班主任的管理方式过于严格，打击了学生学习的热情，给学生个性发展与健全人格带来不良影响。（3）班级自主管理。51%的学生认为自身才能没有达到充分发挥，班主任没有广泛采纳学生的建议，民主管理意识没有得到充分显现。（4）激励手段。1550名学生（91.2%）希望能得到班主任的支持与鼓励；750名学生（44.1%）认为班主任在学习与各项活动中对待同学应一视同仁，给予尊重、关心与爱护。从调查结果来看，在高中班主任管理工作中，仍存在诸多不足之处。

2.原因

（1）班主任综合素养较低。在《中学班主任工作暂行规定》中明确规定，班主任在学生成长阶段起到导向作用。因此，高中班主任应当充分发挥自身作用，引导学生树立正确的学习、生活观念。但是，在学生学习过程中，部分高中班主任综合素养较低，忽略言传身教作用，将部分不良行为带到班级中，给学生品质的养成带来不良影响。（2）班级活动缺少创新意识。开展班级活动对促进学生全面发展具有重要意义，班级活动的开展，能够观察到学生的优势与不足，增加学生与学生、教师与学生之间的情感交流机会，营造良好的学习气氛。然而受各种因素影响，大部分高中班级活动缺少创新，彻底打击了学生对活动的热情与积极性，导致班级活动的开展失去活动意义。（3）忽略学生的心理健康教育。新课程改革强调，在教育教学过程中，需要重视学生的成長和发展。然而，从当前教育现状来看，在进行教学中，受应试教育的影响，班主任过于重视学生的学习成绩，忽略学生的心理健康教育，导致学生发展不协调，不利于高中班级管理有序开展。（4）班级管理制度不科学。班级制度的建立是保证班风建设的关键，建立民主的班级制度，能够分担班主任管理工作的压力，提升班级管理效率与质量。但是在实际管理工作中，部分班级制度不完善、不科学，没有充分采纳学生意见，只是通过主观臆断进行编制，导致班级管理效果十分不理想。

二、高中班主任以学生为本的管理工作的应对策略

1.以学生为本，注意言传身教

俄国革命家尼古拉·加夫里诺维奇·车尔尼雪夫斯基曾说过：“教师将学生造就成什么样的人，自己就是什么样的人。”班主任作为班级的表率，应以负责任的工作态度、积极向上的乐观精神与敢于克服困难的毅力，通过潜移默化的方式完成知识迁移。因此，在班级管理工作中，高中班主任应坚持以学生为本，将自己优秀的一面展示出来，用自己优秀的言行吸引学生，让学生真正从心里产生敬佩之意。例如，在日常生活中，部分学生往往会在同一个问题上出现相同的错误，这时班主任不需要立即做出批评、给予责骂。而是展示自己宽容的一面，通过玩游戏的方式，让学生认识到因为自己的粗心大意可能带来的后果，从而不断完善自己，时刻牢记自己该做的事情。通过这样的方式不仅能获得学生的好感，还可轻松解决问题，促进班级管理有序进行。又如，班主任在检查学生宿舍时，发现大部分学生的被子不叠、地不扫，这时班主任应做自我反省，检查自己的房间，先用高标准的要求来衡量自己，将自己的房间打扫干净。然后安排学生到自己的房间参观，让学生通过自己的宿舍与班主任宿舍进行比较，自然而然地学生就会明白自己需要做什么，应该怎么做。

2.以学生为本，丰富课余生活

在快节奏的生活时代与竞争激烈的生活中，高中学生大部分通常将时间放在学习上，参与课外活动的时间较少，没有足够的社会经验，给学生综合发展能力带来不利影响。班主任作为班级管理者，应结合学生的学习情况与个性发展，为学生开展班级活动创造有利条件。例如，在每周班会中，班主任可以询问学生的意见，与学生共同讨论娱乐活动的开展，然后明确活动的时间、地点，让学生轮流主持，将学生的长处充分展示出来，以了解学生的优点与缺点，让学生学会优势互补。这样不仅能营造良好的学习气氛，还可从中了解到学生的个性差异，培养学生的自信心。

3.以学生为本，关注学生心理

要想做好高中班级管理工作，班主任需要从学生心理特征着手，将学生的一切放在工作首位，给予学生更多的关心与爱护，让学生保持一种积极向上的心态，从而激发学生对学习的求知欲与兴趣。而且班主任班级管理工作与学生心理健康教育工作息息相关，二者相互影响、制约。因此，在实际管理过程中，班主任与学生进行交流时，应对学生心理反应进行观察，并制定相应的管理方案，以促进班级工作有序进行。例如，学生从初中升上高中后，零花钱明显增加，学生可能会利用这些零花钱去做与学习无关的事情，尤其是男生，为了耍酷，模仿别人抽烟、喝酒等不良习惯，这时班主任应及时与学生进行谈话，了解学生的心理因素，并与学生父母进行沟通、共同努力，帮助学生走出抽烟会显得耍、酷的误区。此外，班主任还应给予适当的表扬与鼓励，安排学生帮助自己共同处理一些力所能及的事情，充分展示出班主任对学生的重视，从而改掉抽烟、喝酒等不良习惯。

4.以学生为本，民主带班

新课程改革要求在教学过程中，应注重学生的素质教育，培养学生的综合能力。因此，在高中班级管理过程中，班主任应以学生为本，做到民主管理，让学生积极参与到班级管理中，对班级管理工作内容进行划分，从而明确每一名同学的工作职责，充分发挥学生的主观能动性，为培养学生的管理能力创造机会。例如，在选举班委时，班主任可以由学生通过毛遂自荐的方式进行选举，然后由全班学生共同投票决定，投票多者当选。并在每月月底组织班干部换届大会，让同学给予前任班干部评分，合格的班干部繼续留任。此外，为了让班级形成合力，培养学生的凝聚力，班主任可以在班级上设置一名班长，4名副班长，以此类推，让班级每一名学生感觉到自己是班级的主人，以带动班级管理工作健康

发展。

综上所述，在高中班级管理工作中，班主任要想做好班级管理工作，提升班级管理效率与质量，必须坚持以学生为本的管理原则，从多方面入手，通过关注学生心理、民主带班、言传身教和丰富课余生活等方式，创新管理工作方法，为学生巩固所学知识打下扎实的基础。

参考文献：

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编辑 薄跃华