高中政治课堂问题探究式教学模式的实践探讨

刘桂珍

（靖江市第一高级中学）

摘 要：政治课堂在绝大部分学生的眼中，都是沉闷的、乏味的、一本正经的。所以，为了能够跟上新课标改革的步伐，很多教师不断地创新和修改传统的教学方法来达到教学目标。高中的政治课堂知识体系比较庞大，很多文科生在学习政治的时候感到困难，创新政治课堂教学模式显得越发的重要。问题探究式教学模式是目前新颖的创新教学模式之一，将围绕这种创新教学模式，分析其对政治课堂的重要意义，再探讨发展这种模式的方法，讨论其真正的教学效果。

关键词：高中政治课堂；问题探究式教学模式；创新型教学法

时代不断地发展，科技不断地进步，学生的学习能力和接受能力也变得越来越高，问题探究式的教学模式可以说是时代发展的产物。这种教学模式不但结合了传统教学模式的优点，也汲取了现代先进的教学理念和方针政策，针对目前社会需要创新型人才的需求，为社会培养大量创新型的有用之才。如果目前的高中政治课堂能够把这种方法普及，就能大大提高课堂的效率和政治教学的效果。

一、政治课堂的内容尽量生活化

由于政治课本的知识文字十分多，而且大部分都是理论知识，其实与学生的日常生活很有距离，学生翻开政治课本来阅读时，很难把现实生活和理论知识结合起来，也就是很難有共鸣，无法联系实际的知识是比较难理解的。正是由于这个原因，学生才会对政治理论提不起兴趣，上课也很难集中精神。根据这种情况，教师应该要做的是，尽量将政治理论联系实际，通过举现实生活中的例子，通过提问与日常生活有关的问题，将政治的一些抽象和难以理解的理论知识讲解得通俗易懂，生动有趣。当自己学到的知识可以和现实生活的知识结合起来时，学生就会发现政治并没有想象当中那么的晦涩难懂，而是实实在在地存在在日常生活中。

二、教师要经常提出探究式问题，并且问题要具有针对性

教材的设计并不是针对特定群体的，而是针对全部的高中学生，所以，教材上面的探究性问题肯定是一般意义上的问题，都是没有什么针对性的。教师如果只是简单地照本宣科，仅仅根据课本问题向学生提问，根本就没有达到探究的效果。例如，在学习完一节政治内容后，课本只会提学生是否遇到类似这种现象，具体过程如何，有什么心得和体会，这类问题都比较空泛，没有针对性。所以，教师在利用教材工具的时候，应该有针对性，不要单纯地按照课本内容提问。而是要结合本课、本班级、本学生的具体情况提问。例如，不是提问有没有遇到类似的现象，而是提问遇到了什么样的现象，或者根据自己本地的一些现象直接说出该现象是什么。然后再引导学生讨论这种现象形成的原因，结合本地特定的风土人情和特定的社会现象。

三、教师所提出的探究问题要具有层次性、逻辑性，层层深入

除了问题要具有针对性以外，所提出的问题还要具有层次和逻辑。一个优秀的探究性问题是能够帮助学生引起对问题的思考，能够对学生有所启发的。所以，教师提问的时候最好由浅入深，逐步引导学生探求问题的核心。不要一开始就提出十分深奥的问题，学生完全没有任何头绪，也不要提出太过于表面的问题，问题太过简单且无法深入反而只会浪费学生和教师的时间，课堂的时间是有限的，最好不要浪费在无用的问题上面。如果一个探究性的问题有一定的逻辑，在经过教师的引导后，学生能够顺藤摸瓜，一步步地靠近问题的核心，掌握知识的根本，那这个探究性的问题就是成功的。

四、问题要具有发展意义

一个问题具有针对性、层次性和逻辑性还不够，还要具备一个特质，就是要具有发展意义。发展意义在于两个方面：第一方面，就是具有承上启下的意义。例如，这个问题的探究不仅可以帮助学生巩固本节课的知识或者过去所学的知识，还可以引出下节课即将要学习的内容，先提前引起学生的思考，为下节课做准备，提高下节课的效率。第二方面，就是问题要对学生本人的发展有所帮助。教师所提的问题可以不要把重点完全放在知识上面，而是可以通过这些问题的提出顺便教导学生一些生活上或者做人上面的道理，对学生的为人处世有所帮助、有所启发，这才是学习的真正意义所在。这两方面就是探究问题的发展意义。

总而言之，高中的政治课堂如果要改变过去传统的教学模式，让沉闷的政治课堂变得生动活泼，引入创新的教学模式十分重要。而目前，问题探究式教学模式是最适用于政治课堂的一种教学模式，这种教学模式不仅可以活跃课堂气氛，引导学生积极思考，也能帮助学生将政治知识联系到现实生活，把抽象难懂的理论知识变得具体而有意义，改变学生心目中政治的形象，使得高中政治课堂变得更有效率。本文针对问题探究式教学模式提出了几个小小的建议，希望能够帮助政治教师更好地改善政治课堂。

参考文献：

[1]靳树宏.高中政治探究式教学存在的问题已解决措施[J].学周刊，2013（4）.

[2]万众.高中政治探究式教学存在的问题及应对措施[J].中学教学参考，2012（30）.

编辑 温雪莲