初高中英语衔接之我见

张慧莹

（内蒙古自治区兴安盟乌兰浩特一中）

摘 要：初高中承接是个很值得钻研的课题，它将在学生的高中学习中起到重要作用。从这一角度出发，详细阐述了转型的方法和对策，并确定教学的出发点，使学生在各自原有的基础上得到更好的发展。

关键词：高一英语教学；衔接；对策

十几年的英语教学中，我发现有些中考高分的学生在高一时成绩退步明显，感到学习很吃力，逐渐失去了学习兴趣，甚至萌生了厌学的想法。之所以会出现这种现象，是因为初高中英语在知识的数量和程度上、学习方法上都存在着很大的不同，如果高一新生还按照老办法、老套路来学习，难免会有很大难度。因此，在高一，做好初高中的“衔接”工作，直接关系到整个高中阶段的英语成绩。在教学反思过程中，本人试图进一步分析原因。

一、高一英语难教的原因

调查发现，学生的基础差加大了高一英语教学的难度，这是高一英语难教的重要原因。然而缺乏对学生“初始能力”的理解是当前出现困难的主要原因。

1.对高一新生来讲，环境是全新的，新的教材，新的同学，新的教师，新的集体……学生有一个由陌生到熟悉的适应过程。也有些学生因为初中英语基础不牢固，对高中英语学习有畏惧心理。

2.很多教师对初中英语教学实质和要求了解不够。初中阶段英语教学要求学生掌握1500～1600个单词和200～300个习惯用语或固定搭配，了解常用语言形式的基本结构和基本的语法知识。而高中课本内容丰富，知識量大，要求掌握的词汇多达3500个，并在初中基础上注入了大量的语法，同时注重提高阅读能力和阅读速度，其中包括天文、地理、金融、网络、文学、广告等诸多方面，更贴近现代生活，时代信息较浓，学生一下子难以适应。

3.高一新生来自不同的初中，英语学习的基础和能力差别较大，有些教师往往忽略了这一点，习惯于用统一的要求进行教学，没有做好初高中英语教学的衔接，学生学习出现困难是必然的。

因此，本人认为，高一英语难教最主要的原因是教师对学生的“起始能力”认识不够，没能使教学积极主动地去适应学生的具体情况，没有真正了解学生已经掌握了哪些知识。

客观上讲，虽然初高中的英语存在很大差异，却也有着紧密的联系，所以为了让学生适应新的学习环境，尽快掌握新的学习方法，教师应先认真研究初中教材，将初中的主要词汇、短语、句型和语法了然于胸。这样就可以知道学生应该知道什么或已经掌握了什么，在传授新知识时可以适当复习以前所学。

二、高一开学后应对学生进行以下方面的系统全面的训练

1.心理衔接

初中英语内容少，考试简单，考试内容大多不会超出所学太多。而高中英语是为了日后高考做积累，多半内容既陌生又熟悉，尤其是阅读部分，比课文内容上了一个台阶，所以教材仅仅是个例子，要求高中生自主、广泛地学习。教师要善于运用恰当的教学方法，循循善诱，激发其强烈的求知欲和勇于探索、不断创新的进取精神，使其身心和思维能力得到全面发展。

2.学法衔接

高中英语教材明显体现出“深、难、多”等特点，因而指导学生学习使用科学有效的学习方法，纠正不良的行为习惯，这样有利于学生形成自主学习能力，提高英语学习效率。比如说，自觉学习，不等靠要；认真记笔记；建立错题集，有规律地定期复习；养成泛读、精读的习惯。

3.教学内容衔接

（1）音标教学——能够识别所有音标并能正确拼读发音。用高一书上的单词练习，这样可以提高学生学习英语的兴趣，增强信心，避免“哑巴英语”。

（2）重现初三的重点词汇和全部三年的词组，这也是高中阶段的常见词，“重现”是为了运用。

（3）学习“划分句子成分”——能找到句子的各个成分，高中阶段的重点语法项目中有定语从句、状语从句和名词性从句，再有就是非谓语动词，这是重难点语法项目，而且在泛读文章时我们总能见到一些结构复杂的句子，所以需要以此为基础。

（4）学写基本的英语句子，一共有五种基本句型，不管这个句子多么复杂，归根结底都是由这几种句型变化而来的，这是日后写作的基础。

（5）复习初中重点语法，学习基本的词法知识。在高一上册的教学大纲所列的语法项目中，有一部分是初中的重点，因此完成好这一部分可以为以后纵深方向的学习打下良好的基础。

在实施的过程中，肯定会遇到困难，例如，开学时间短，而教学内容复杂，学生不容易理解，但事在人为。我相信学生的成绩和自己的努力以及教师的用心是成正比的。

以上是本人肤浅的理解。本人经验有限，有些想法尚不成熟，如有不足之处还望予以指正。

编辑 张珍珍