趣化课堂教学提高学习实效

施珊妹

（福建省晋江市南侨中学）

尊重、关爱、责任是整个初中阶段思想品德教育的基本价值目标。理论与实践相结合、知与行相统一是初中思想品德教育的学科特点。基于这门课程的教学意义，要提高学生思想品德课的学习效率，除了教师要主动学习新课程标准，在思想品德课堂教学中改进单一的教学手段、落后的教学方法以及向学生灌输思想品德知识的错误教学方式之外，还应结合校情，尝试以下几种方式。

一、改进课堂模式

兴趣是最好的老师。要取得良好的教学效果，不仅要让学生敢于参与，还要让学生乐于参与。这是提高学习实效最直接有效的一种方法。

1.倡导体验式教学法

《义务教育思想品德课程标准》在课程性质中提出，教师要“注重与社会实践的联系，引导学生自主参与丰富多样的活动，在认识、体验与践行中促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。”在这种新课改教学理念的指导下，学生的实践活动显得尤为重要。教师可以为学生创设课堂学习情境，鼓励学生根据自己的内在需求，主动参与到活动中来，并从中体验感悟。之后组织学生讨论探究，形成情感上的体验与认识，进而上升到理论层次，回归课本消化吸收。例如，在教学《学会合理消费》时，教师可以模拟消费，带学生走出课堂，走向社会生活，让学生在具体的生活中体验感悟，让知识与社会实践相结合，更有说服力。

2.构建高效的合作学习小组

思想品德课小组合作过程中需分工明确，让学生明确自己的职责范围，在此基础上进行良性互动。接着鼓励他们在完成自己任务的基础上共同协作解决难题，避免目标任务模糊，让每个学生都有任务，才能更高效地完成任务。在所授课的班级中，组织以小组为单位的合作学习小组，课堂中，利用小组合作探讨形式讨论某一社会问题，在讨论、碰撞中学会合作、交流，进一步整合资源，互帮互助。例如，在讲授《竞争与合作》中，通过小组内部的合作以及小组与小组之间的竞争活动，让学生深刻体会“竞争中有合作”“合作中有竞争”。

3.适当运用多媒体辅助教学

以上几种教育方式都有形象直观的优点，但是受时间空间等诸多因素影响，不可能应用于每次授课。因此，适当地以多媒体辅助，也能弥补一部分缺憾。思想品德是一门与生活关系密切的但又兼具科学性、理论性的特殊课程，必须远离两种极端。其一，教师忽略学生的感受与需求，采取满堂灌；其二，教师片面追求表面上的课堂活跃，忽视教学目标的完成。教师可以合理运用多媒体，使知识更生动艺术地再现。图文声像相结合的现代电子设备，能最大限度地激发学生学习的兴趣，也有助于学生对知识点的理解。很多教师无法口授的东西都可以通过视频、音频等来实现。例如在教授初三的《实施可持续发展战略》时，利用图表、数据、图片、视频，让学生更直观地了解我国的资源和环境现状。

4.重视言传身教的力量

每个人都是一本书，教师是一本教育内涵非常丰富的书。代表学校道德规范教育的思想品德教师的形象本身就是教学内容中相当重要的一部分。教师只有具备了良好的道德修养，才能表现得体，也才能为学生树立榜样。罗·阿谢姆说：“ 一个榜样胜过书上二十条教诲。”《后汉书》里也同样提到了“以身教者从，以言教者讼”。可见言传身教的重要性及有效性。初中生处于一个特殊的成长期，他们期望得到社会的认同，因此在这一阶段容易受师长的影响。在教育过程中，他们无时无刻不在注视着教师的表现，会以教师为表率，去模仿教师的一举一动。这就对教师的言谈举止与道德修养提出了更高的要求。教师就是学生最好的榜样，教师必须以身作则，率先垂范。例如，平日里教育学生要乐观开朗，积极向上；要注重节能减排，过低碳生活；要勤俭节约，杜绝铺张浪费等，教师做的时候，学生就看在眼里，记在心里，长此以往，就能起到潜移默化的作用。

二、优化教学内容

激发学生学习的兴趣，关键还要在教学内容上作研究。教师只有深入研究教材，联系实际生活，抓住学生的心理特点，才能上好一堂思想品德课。只有内容与形式的完美结合，才能构建生动高效的思想品德课堂。

1.学习内容真实生活化

教师应指导学生关注社会生活中的细节问题，并对这些问题进行探究性学习，从而由感性认识上升到理性认识。如在课堂上组织探究《参与政治生活》中的“我们应怎样参与政治生活，行使建议权和监督权”等问题时，根据我校地处海边，拥有全国3A级景区的特殊情况，就“如何改善海边环境，整顿旅游景点乱摆摊设点”向有关部门发表自己的建议。通过这个活动，学生纷纷提出了自己的建议，也因此对“环保要从小事做起，要从身边做起”有更深刻的领会，对公民如何依法行使监督权和保护环境是我国的基本国策等基础知识有了进一步的了解。此外，课本中有些案例有示范性，但不具有模仿性。各校可根据地域特点，对校本教学内容进行合理开发与利用。我校属于典型的农村中学，可结合农村实际进行教学。在课堂教学中，要实现理论联系实际，从学生的生活实际出发，细心挑选材料，研发属于自己的校本课程。

2.热点时政积极关注

当下，社会正处于一个继承与创新、变化与发展的转型期，新课程标准对教师提出的要求不仅仅停留在知识的传授上，更要求教师有引导学生认识与挖掘现实社会信息的责任与义务。所以教师在教育教学过程中，给予必要的时政教育。对时下关于国家政治、经济、科技、文化、社会生活中最热点的新闻进行分析解读，是一种最快捷有效的教育途径。让教育更贴近现实，也让教育更生动活泼。思想品德课可以利用课前五分钟的“新闻播报”，以及课堂中的“时政热议”等活動引导学生关注社会生活，并学会对社会信息进行合理的筛选与判断。这将有助于学生形成良好的判断能力及树立健康积极的人生观、价值观。

3.家庭作业合理有效化

在课堂上，我们已经完成了一部分从理性知识到感性生活的拓展，再从感性生活到理性知识的回归。在生活中，这种活动还在继续。但是还有一种更重要的活动离不开生活，那就是将所学的知识与实际生活相联系。生活离不开所处的环境，学生身边发生的事总能引起他们的注意。教师可引导他们利用课余时间，细心观察，通过分析比较，再次巩固知识，并将这些知识运用到实际生活中。例如，在讲授完《学会合理消费》这一课后，布置了“请你合理规划未来两个月的生活费，在保证原有生活质量的情况下，省下一笔钱，用来买节日礼物，送给父母或亲人、朋友，表达感恩。”通过这样的家庭作业的布置，引导学生学会正确理财，学会安排自己的生活，合理消费，还能引导学生学会感恩。

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”构建生动活泼的思想品德课堂需要学生的积极参与；“学高为师，德高为范。”构建有效有序的思想品德课堂同样需要教师的精益求精。而所有的努力，目标只有一个，那就是共同努力帮助学生逐步树立正确的价值观，培养良好的道德品质，养成文明的行为习惯，形成正确的世界观、人生观，并在生活中践行良好的道德品质。

参考文献：

[1]黄德林.兴趣奠基方法导航：浅谈中学思想品德课的几点做法[J].课程教育研究，2014（24）.

[2]朱志伟.思想品德明理课的选择[J].中学政治教学参考，2014（32）.

编辑 高 琼