微课在农村中学计算机教学中的运用

温明英

（福建省大田县上京初级中学）

摘 要：微课可以说是从“慕课”形式延伸过来的，是和其他教学方法的有效结合。微课是新时期教育的一种象征，是改变教学主体的一种方式和途径，而且效果非常好。它主要以视频为载体，记录教师在课堂内外围绕某个知识点展开的学习，以其短小、精炼、集中的特点能够快速吸引学生的注意力，同时给予最准确的围绕某个知识点的具体指导。微课教学在农村计算机教学中有更加突出的作用，能够弥补农村在教学资源上的一些缺陷，提高教学质量。根据农村教学的实际情况，具体介绍农村中学计算机教学的具体运用。

关键词：微课；农村；中学；计算机；高效

农村的教学资源相对缺乏，教学意识和计算机应用水平也相对落后，而且教师的教学水平也较低。但是在这样的教学基础上，教师和学生同样希望能够获得更加高质量的学习，能够受到与城市孩子同样的学习待遇。微课的普及和应用给农村计算机教学带来了新的曙光，它开辟了教学的新途径。对于教师和学生来说，都丰富了他们学习的途径，更加直接形象地给学生教学，而且也极大调动了学生的积极性，使其对计算机学习充满好奇心和兴趣。同时，也能丰富他们的课外时间，提供多种途径的学习方式，更方便了与教师的交流，提高课堂反映能力和与教师的互动积极性。

一、制作或剪辑微课内容

微课教学的第一步自然是“微课”内容的准备工作，这是教师的一个主要任务。根据自己的教学计划，对各个部分的内容有一个初步设计，选择几部分作为微课教学的重点，然后针对知识点进行单独制作。围绕某个知识点进行设计、制作课件，或是进行教学活动和拍摄等，从而获得微课视频。如果教学条件不允许的话，教师也可以根据自己的需要，从网上获取资源来剪辑或是拼接微课视频。需要注意的是，微课视频的时间需要控制在5～10分钟，甚至还可以小于5分钟，只要能够将知识点完整地呈现，并且保证学生理解即可。每个视频只能围绕一个知识点，防止过多，使学生产生学习混乱。制作完成后，可以就视频与其他计算机老师讨论，从而再进行修缮。还可以以某个班级的学生作为实验，让他们观看并给出意见，进而使视频效果达到最好。通过这样仔细的制作过程，保证微课内容的正确性和科学性，引起学生的兴趣等。计算机的微课内容和其他学科不同，还需要一些操作演示。一定要将镜头紧跟鼠标，并且保持镜头的稳定，防止出现晃动，造成观看者视觉上的不适。内容制定完成之后，再给其制定一个目录，最后学生进行复习的时候，能够方便一些。

二、可用于课前的自主学习

教师在新课开始之前，深入分析教学内容，选择教学重点，然后将制作的教学视频和课件素材等传给学生分享。学生能够结合自己的学习能力，对这些视频和课件提前预习，了解课堂的重难点，而且具有一定的知识基础，从而能更好地完成自主学习的任务。再者，从学生的角度来说，微课视频的形式比自己看课本要生动很多，是喜闻乐见的一种预习手段。如果有条件的话，教师和学生还可以通过网络平台，提前有一个交流和沟通，学生将自己从微课中产生的疑问反馈给教师，得到解决。还能促进师生之间的交流，发挥网络共享的优势。但是在农村，网络和计算机还未完全普及，教师可以将学生分为几个小组，坚持就近原则，去有计算机的同学家里共同学习。这样在微课学习中如果遇到问题，还能够相互讨论，自己先尝试解决。而且小组学习也比较容易形成学习氛围，相互监督，共同完成学习任务。如果条件再差一点，可以在课堂开始之前，让学生在微机课上或者是通过课堂多媒体来先初步预习，明确了基本内容之后，教师再开展教学。虽然这样学生思考的時间被压缩了，但学生还是“有备”地进行学习，还是有一定预习效果的。

三、可用于课堂教学中

微课的形式还能够应用于教学课堂上，可以增加师生之间的互动，使知识形象化。教学课堂是师生能够面对面互动的最佳场所，也是学生学习最高效的阶段，教师要充分利用这种互动性和问题解决的高效性，从而使学习活动更完整，学生能更充分地吸收知识，教师可以得到及时反馈。课堂开始之前，教师要为教学做好充分准备，了解学生的预习情况和计算机的相应基础，因材施教，制定符合实际情况的教学方案。然后将学生分成几个小组，方便微课教学之后的讨论。教师要把微课内容给学生播放出来，然后学生先进行组内讨论，再分别提出问题，如果其他小组成员能够帮忙回答，可以率先回答，最后回答不出或者是教师需要补充的内容，再由教师来指导。这样最大限度地调动了学生的积极性，也给予学生充分的思考时间，关键是教师能够与学生一起，作为观看者来了解课堂内容，更有利于教师站在学生的角度设计课堂，使自己的教学方案更加符合学生的认知特点。可能农村的孩子相对来说较腼腆，教师可以利用奖励的办法来强化他们的答题意愿。比如，提出问题的小组得一分，回答问题的小组也可得一分，组长还可以负责个人的回答和提问情况。通过这些分数的积累，每个月可以颁发最佳小组和最佳个人，给予精神和物质奖励，以达到强化的作用。

四、可用于课下学习巩固

计算机相对于其他学科来说，操作性比较强，因此需要经常练习，从而能够熟练发挥计算机的高效运作功能。而且计算机的一些软件或是程序的学习，往往知识点也是比较琐碎的，需要动作和技能性的记忆。在农村，计算机资源较少，学生如果课下很难再用到计算机的话，就容易遗忘。用微课的形式，学生可以在课间或是早读前后，对知识进行自主复习。或者是以小组的形式，去同组同学家进行学习。特别是农村的教学，绝对不能忽视后期的巩固。因为计算机并不是中心学科，教师往往只是完成教学任务，而忽视了对学生的复习指导，导致中学学习的计算机内容学完就忘，对生活和将来的学习没有多大效果。除此之外，还可以将微课学习作为一个微课任务来布置，根据课堂教学内容，给学生制定合理的任务目的，以小组的形式，在课下完成。例如，学习邮件时，可以让小组成员之间用邮件的形式来相互通知一些事宜，将时间、地点、事件等表示清楚。这样通过实践来复习，能够使学生产生更深刻的印象，实现高效教学。

总之，微课在农村中学计算机教学中的应用，能够降低资源相对缺乏对教学造成的影响，使得多媒体教学的作用扩大化。再者，还能通过课前预习、课上互动和课后复习的方式实现高效教学。

参考文献：

[1]戴蕾雪.微课在农村初中信息技术课堂教学中的应用浅析[J].中学课程辅导（教学研究），2016（10）.

[2]鲁朝建.微课在中学信息技术教学中的应用[J].读写算（教师版），2016（21）.

[3]王悦钢.微课在中学信息技术教学中的应用与实践的探索[J].都市家教月刊，2016（9）.

编辑 孙玲娟