高效课堂下高中化学小组合作学习方式模式探析

李春梅

（江西省新余市第九中学）

摘 要：随着教育改革的不断发展，教学方式也在不断创新。在传统的教学方式中，教师是知识的传播者，学生是知识的接受者。这样的教学方式不能有效地激发学生的学习兴趣，更不能引发学生对所学知识进行深入的探讨。在现在的教学理念中，学生成为课堂的主体，采用小组合作的方式，充分发掘学生的自主探究能力，能够培养学生的创新能力。高中化学作为一门实践性比较强的学科，更注重学生的实践操作能力以及探究能力。作为一名高中化学教师，如何能提高化学课堂的教学效率是现在最主要的目标之一，结合小组合作学习方式，对高中化学的课堂教学进行探讨。

关键词：高效课堂；高中化学；小学合作

高中化学是一门以实验为基础的实践性课程，考查的是学生的实验操作能力。但是理论知识是实验的基础，那么如何才能在有限的课堂时间内有效地激发学生的学习兴趣，引导学生进行探究，提高课堂的教学效率呢？在现在的教学中，体现的是以学生为主体的课堂教学方式，小组合作的学习方式则能很好地调动学生的主观能动性，让学生更好融入地课堂教学中，提高课堂的教学效率。

一、学生分组学习，构建问题情景，激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。在高中化学学习中，涉及有机化学和无机化学的学习，很多学生都感觉比較陌生，所以学习的时候也感觉比较吃力，对化学的学习信心也逐渐变小。学生在高中阶段已经有了自己的认知情况，所以在学习的时候，教师可以按照学习情况和性格特点将学生进行分组，并且每组选择一个小组长，学生在组内对课堂教学内容进行讨论，将讨论的内容以及遇到的问题进行记录，方便之后的展示。这样，学生在讨论的过程中，可以在思维上碰撞出火花，让学生在学习的时候更容易提升信心，也能有效地激发学生的学习兴趣。

例如，讲到“金属的化学性质”一节课的时候，可以让学生查一下有关铁、铝、铜等常见金属与氧气反应的现象，并且尝试着讨论一下什么是置换反应，生活中见到的哪些现象属于置换反应？学生先在组内进行讨论，并且将讨论的结果和遇到的问题进行记录。学生在讨论的过程中，教师要去巡视，看看学生学习讨论的情况，并且能够给予学生适当的指导，同时也促进学生更自觉地跟其他学生进行交流，也让一部分学生带动另一部分学生的学习积极性，让更多的学生融入课堂教学中，提高课堂的教学效率。

二、展示小组讨论结果，引发全班讨论

在学生讨论之后，教师要及时组织学生展示讨论结果。由于学生在高中阶段也比较注重自己的面子，所以在团队展示的时候也会全力以赴，将最好的结果展示出来，并且想取得好的成绩。教师这时可以选择一组学生，将他们讨论的主要内容以及问题写在黑板上，并且组内的学生可以在规定时间内进行更正，当这组学生写完以后，再组织全班学生进行讨论。其他组的学生对黑板上的内容进行补充或者更正，并且能够对黑板上留下的问题进行解答，这样课堂上其他学生都会聚精会神地找答案，充分地激发学生的学习激情，让更多的学生参与到课堂教学中。课堂教学氛围也逐渐高涨，教师这时要能够对学生的表现进行鼓励，暂时不要发表自己的观点，让学生能够充分将自己的答案发表出来，提高学生的学习积极性，进而提升课堂教学效率。

三、教师带领全班学生进行评价

评价是在学生讨论之后，学生在组内或者教师对学生的课堂表现进行讨论。首先，教师可以组织学生在组内讨论，对刚刚讨论过的金属的化学性质还有什么疑问，并且对自己组和其他组的答案和内容进行对比，找到自己的不足。其次，学生讨论过后，教师可以对学生讨论的结果进行评价，肯定学生的学习过程，对这节课要讲解的内容进行重复，着重强调金属与氧气的反应，以及金属活动性顺序等这些比较典型的知识点，让学生加深印象。告诉学生金属材料与人类生活的关系非常密切。最后，带领学生一起归纳出置换反应的特点，并理解性地记忆金属活动性顺序。这样，学生在评价的过程中也找到了自己的不足之处，同时也找到了自己学习化学的信心，并且在教师的指导下也加深了课堂重点知识的学习，有效地提高了课堂的效率。

总之，在高中化学教学中，教师要充分了解自己的学生，运用多种教学方法突出学生的课堂主体性，让学生能够更好地融入课堂教学中，提高课堂的教学效率。而小组合作作为一种新型的教学方式，可以更好地激发学生学习的积极性，提高学生的学习欲望，让更多的学生愿意融入课堂教学中。所以，教师要充分进行小组合作，合理安排教学内容，让小组合作更好地在高中化学课堂上运用，有效激发学生的学习兴趣，提高高中化学课堂的教学效率。

参考文献：

[1]王赛中.构建高中化学高效课堂教学模式的研究[D].湖南师范大学，2012.

[2]李丛伟.高中化学课堂小组合作学习实施现状的调查与思考[D].河北师范大学，2011.

编辑 薄跃华