运用情境体验式教学，提升高中地理教学效果

程大龙

（辽宁省本溪市第二高级中学）

摘 要：情境体验式教学法是高中地理课堂教学中广泛应用的一种教学方法。高中地理教材中包含很多趣味性、吸引性较强的知识，知识的复杂性也比较强。因此为了帮助学生对地理难题进行更好的解决，教师就可以通过体验式教学法更好地创设学习情境，这样还可以使学生整体的课堂学习质量得到有效的提升。

关键词：情境体验式教学；高中地理；课堂教学

教师在教学中创设或模拟出一个环境或情境，在这样的情境中让学生对其中所蕴含的知识进行更好的体会和感受，这就是情境体验式教学。它可以有效提高学生的自主学习能力，让学生更积极地参与到讨论当中，是一种很有效的教学方法，值得我们推荐和积极运用。

一、学习兴趣的激发

学生的学习积极性能够提高的一个大前提就是有兴趣。教师在实际教学中需要对学生的学习兴趣进行深入的分析和了解，以学生的实际学习情况为基础来开展更加科学的情景体验式教学。对于地理学科的教材，教师在开展课堂教学活动之前就应该进行全面系统的分析，将教学内容的重难点划分出来，进一步对地理整个的知识结构进行系统的把控，帮助学生学习思维框架的建立。比如，教师在对“水资源的合理利用”这一课进行教学时，就可以以此来导入：保证地球上包括人类在内的一切生物生存的物质基础就是水，其他任何物质都不可能代替水的作用。但是不同程度的水资源危机随着社会的发展和进步在世界各地都已经出现，严重的甚至对人类的生存都产生了威胁，所以对于水资源的合理利用和保护已成为世界性的重要课题，那么这节课我们就对水资源的合理利用进行重点研究。这时教师就应该提出问题：“对水资源我们应该怎样理解？目前可利用的水资源都具有什么样的特点？”然后就可以将课前准备好的课件为学生进行展示。这样对于水资源的知识学生通过亲身体验就可以彻底地进行了解，比如浅层地下水、淡水湖泊水、河流水是目前人类比较容易利用的水资源，但是它们的数量却是极其有限的，只占全球水体重量的十万分之七。总之，教师应该根据学生的实际生活来设置问题情境，这样才能对学生的学习兴趣进行更好的激发，更好地吸引学生的注意力。同时，教师在学生进行自主思考时，还应该对学生的潜在学习能力进行不断的激发，从而更好地提高学生的学习质量。

二、游戏学习情境

高中阶段的学生对于知识的体验领悟往往不能自主地进行，因此为了更好地提高学生的学习兴趣，教师就应该对学习情境进行更好的创设。对于地理这门学科，想要让学生发自内心地认可并喜欢，就要有效激发他们的兴趣，因此在课堂教学中，教师就可以设置一些学生感兴趣的游戏学习情境。比如谜语猜地名、地理拼图、地理故事大课堂、地区方言展示等都是很好的地理学习游戏。学生在实际的游戏活动中可以选择自己喜欢的游戏或是角色，和班级的同学在游戏中进行更好的交流和沟通，让学生对地理知识的博大精深在游戏中有更深的体会。在游戏活动中学生通过对角色的亲身体验、表现以及深度的剖析，以及随后的理解和创新，就可以让学生发现自身的缺点和不足，最终使学生群体的课堂学习兴趣和积极性得到全面的提高。

三、对现有的地理课程资源进行开发

信息化带来的地理课程资源、外界地理课程资源、校园地理课程资源等就是地理课程资源的几个方面。对各种地理课程资源进行整合，对于具有实用性、趣味性、可操作性的地理资源进行合理的开发，通过这些资源来培养学生的地理素养。比如，对于学校周围环境就可以让学生从地理学的角度进行考察，对学校所处的地形、土壤结构、气候特征和地理位置进行了解，对当地工业、农业的发展趋势，农业的结构特征进行了解，找出这些因素中存在的优缺点，并提出改进的方向。这样运用的虽然是学生最熟悉的一些地理资源，但是却可以将学生的兴趣激发出来，让他们积极地参与到其中，使教学效果更加显著。再比如，切洋葱这种非常生活化的实验，就可以对“热力环境”进行形象的讲解，将抽象的概念具体地表现出来，将生活中非常普遍的现象和理论知识相结合，有效提高教学的效率。

总之，情境体验模式教学法在高中地理课堂上的运用，可以将学生的积极性充分调动起来，让学生将自己的特长发挥出来，在对传统教学模式进行改变的同时，还将学生学习地理的兴趣大大地激发出来，并且对学生的自主意识进行了更好的培养。课堂教学內容和活动方案是地理教师应该精心进行设计的，这样才能营造更加轻松的学习氛围，学生的个性特长才能得到更好的发挥，改变以往教师“满堂灌”的教学方式，变成师生之间更多的互动交流，凸显学生的主体地位，使学生对地理知识的感悟和运用能力得到有效的提高，更好地结合知识和实际，让学生能够学以致用。

参考文献：

[1]陶小中.情境体验式教学在高中地理教学中的应用[J].文学教育，2016（2）：152.

[2]李震.多媒体技术在高中地理教学中的应用[J].中国新通信，2016（14）：138.

编辑 温雪莲