分层辅导在物理学科中的应用

奚发建

（云南省玉溪市民族中学）

摘 要：当前，高中物理教学中，用题海战术来提高高中生的物理成绩已经屡见不鲜，学生的学习任务过于繁重也成为常态。为了改变这个现状，新课程提出了“减负”这一理念。在这个背景下，分层教学法能够改变传统教学的“一刀切”，真正实现减负与提高高中生物理素养的双赢。

关键词：高中物理；分层辅导；实施办法；实施成果；存在问题；改进方案

分层教学法包括正确评估学生现有的认知水平、将学生按照科学的形式分层、学生能够有所提高三个层次，其中，分层辅导是加强师生交流、实现因材施教的有力措施。我校高中生的个性、接受与领悟知识的能力等差异都比较明显，所以教师必须开展物理分层辅导教学。我校高中物理教師组对本校的理科学生进行了调查，大部分学生反映，分层辅导不仅能够让他们在学习中感到快乐，还能够快速提高他们的物理成绩。

一、分层辅导的实施办法

辅导主要是通过学生的物理练习以及教师针对学生在练习中出现的问题进行指导的方式进行的，那么，我们要做的第一步便是设计分层的物理练习题。在设计物理练习题目时，我与其他物理教师一起合作，设计了三种层次的练习题，有基础题、强化题、拓展题，学生可以根据自己的实际情况，选择不同难度的练习题目。

二、分层辅导的教学成果

1.实现了高效教学，优化了物理课堂的教学质量。分层辅导有效地帮助高中生克服了物理中的学习难点，提高了他们的学习效率，为物理教学注入了新的活力，从而优化了教学质量。

2.实现了教学相长。教师为了设计出更加合理的物理练习题，只能花费大量的时间与精力研究物理教学内容、教学目标、学生的认知特点等，在这个过程中，教师的教学水平不断得以提升。而高中生在分层辅导之下，有了明显的进步，这就重新唤起了他们的上进心，使得每个学生投入了更多的精力。不仅如此，高层次的学生的自学能力、探究能力、应用能力等不断提高，中等生也在掌握物理知识的同时，提高了运用物理知识的能力；低层次的学生不断巩固自己的物理基础，并且重塑自信，实现了共性与个性的统一发展。

三、分层辅导的问题

虽然分层辅导在实践中的优势开始逐渐显露，也充分调动了高中生对物理学科的学习积极性，但是也存在一些问题：

1.学生的分层标准过于单一。在实践中，笔者主要是根据高中生的成绩进行分层的，并没有考虑学生对这个分层的感受，所以分层标准过于单一、片面。

2.管理难度过大。我校属于大班额教学，所以教师在分层辅导的时候无法兼顾所有的学生，影响了分层辅导的教学效果。

3.高中生产生心理问题。层次较低的学生，即物理学科中的后进生，他们会产生“我是差生”的想法，所以在学习时过于自卑。同时，那些物理尖子生也可能由于成绩较好，产生骄傲、自满等负面情绪。

四、分层辅导方案的调整

1.在分层时考虑多个因素，保证分层的合理性。虽然学生的物理成绩能够反映他们在某个教育阶段的物理水平，但是并不能全面反映高中生的物理素养。比如有很多学生虽然成绩不高，但是他们在课堂上领悟物理知识的能力、实践能力都很好，在平常学习中，也总能高效完成练习要求，甚至能够超越很多成绩优异的学生。但这些学生在考试中，可能因为紧张、马虎等心理问题导致失分。也有一部分学生在学习过程中表现不够好，他们完成物理作业的效率也不高，但是由于他们在考试中的思维处于高度活跃状态，所以他们总能快速处理题目中的陷阱，准确找到解决问题的办法。因此，在分层辅导的时候，教师必须综合考虑学生的认知水平、身心特点、兴趣爱好等多种因素，使分层标准合理化、科学化。

2.实现小班分层。在班级中，教师也要将学生分成不同的层次，然后再将学生进行细分，比如在高层次的学生之中，可以根据学生的物理成绩、学习能力等将其划分为不同层次的尖子生，保证教师对每个学生的学习情况了如指掌。这不仅能够降低管理难度，还能够更好地辅导高中生。

3.解决学生的心理问题。对于班级中的物理优等生，教师要懂得适时打击，使其认清自己的不足，正视自己的优势与问题，稳步前进；对于班级的中等生，教师要给予更多的关注，避免这部分学生被忽视，从而失去学习积极性；对于班级的后进生，教师要懂得多鼓励，告诉他们，每个人都有无限潜能，分层并非是将学生分成高低优劣，而是为了帮助他们提高自身的物理素养而采取的一种手段，他们应该努力向更高层次迈进。

总之，在分层教学法下，高中生能够得到自身真正所需的物理辅导，是实现“个性化发展”的重要方式。因此，每个教师都应该正视自己班级的问题，设计出合理的分层辅导计划，帮助每个高中生更好地成长。

参考文献：

[1]朱明峰.分层教学在高中物理教学中的运用[J].中学课程辅导：教学研究，2015（9）.

[2]王忠强.分层教学和辅导在物理教学中的应用[J].飞：素质教育版，2013（4）.

编辑 赵飞飞endprint