高中地理“互动合作”教学方式的建构与优化

黄博

（新疆维吾尔自治区石河子第一中学）

摘 要：在学习高中地理的课程中，不能按照课本上的知识死记硬背般学习，要把知识与现实结合起来，把知识运用到现实生活中。要学好高中地理，还需要老师的正确引导，“互动合作”的教学方式尤为重要。“互动合作”的教学方式不仅在老师和学生之间起到沟通交流的作用，还有利于提高学生对地理学习的积极性和思考能力。

关键词：高中地理；互动合作；建构；优化

一、高中地理“互动合作”教学方式如何构建

1.教师要充分地准备好教学方案

优秀的教学方案是教学成功的关键一步，所以这要求教师必须做到细心、认真地准备教学方案，方案不仅要做到精，而且要做到细。这种教学方案设计以引导学生为主、老师讲授为辅，能够让学生有自由的时间与空间独立地研究与思考，让学生独自发现和解决问题。这样，学生才会有成就感地去探索地理的奥秘，才会更自愿地去学习地理。更为重要的是教案的设计，它的设计不仅知识面要广，引导性要强，还要符合学生的自身接受情况，要在学生的认知水平之内。所以说一份优秀的教学方案是教学成功的关键，而互动合作是方案中的关键环节。

2.在地理课堂上开展一些“互动合作”的教学活动

在活动中，学生要做到在互动中合作，在合作中学习，这样可以让他们互补地学习，看到自己的不足，学习到别人的优点。而且，在活动中，老师不仅是提问者，起到引导的作用，而且是控制整个局面的人、把握全局的人。比如，由老师提出问题，如温带地区与热带地区的作物为何会不同呢，作物的种植与地理环境有什么样的关系等等问题，从而引导学生独立地对地理环境进行思考，这种有问有答的方式在老师与学生之间起到更好的交流效果。学生还可以在互动中合作，在合作中学习，起到互补学习的作用。活跃的课程氛围不仅可以提高教学质量，而且还可以带动学生学习的积极性。所以“互动合作”这种教学方式是非常不错的方案，只要把握好会给教学带来益处。

3.对问题要进行合理的分析

在互动的课堂上，得到答案不是最终结果，学生的理解才是最重要的。因此，在互动合作的过程中，教师与学生之间有问有答，学生通过自己的见解来回答老师提出的问题，对学生的回答老师首先要进行正面的分析，之后提出不足之处，让学生了解到自己未考虑到的是什么，这样的方式有利于学生学习，更有利于学生去突破、去探索。

二、高中地理“互动合作”教学方式的优化

“互动合作”是教学的一种方式，是方法就可能存在不足之处，有不足之处就需要改进优化，使这种方式对高中地理教学更有效。

首先，得从方案上入手，在做出一份优秀的方案之前，要做些准备工作，收集涉及的资料，方案的涉及面要广，课本上的知识点要有，课本外的知识也要在学生能接受的范围内有所涉及。除此之外，教师还需要做一项繁重的工作，就是要一一去了解学生，了解他们的认知能力、阅读能力、学习能力及对新东西的接受能力，充分了解之后对每个学生进行分析，针对不同学生的情况做出不同的教学方案。

其次，就是对课程的掌握，在课堂上，要以学生思考为主，老师教授为辅。老师需要做的就是提出问题供学生自由思考，学生之间可以自由交流，也可以独立思考，还可以请教老师，这样课堂氛围才会活跃，才能带动学生学习的积极性和兴趣。在课堂上，学生不仅可以学到知识，还可以互相交流，学会在互动中合作，在合作中学习，所以他们学到的不仅有知识还有能力。利用好这个方法会达到双赢的效果。

最后，对老师提出的问题，学生可以随意回答，根据自己的见解和总结，给出属于自己的答案，因為这是自己独立思考的结果。老师需要做的就是先全面地分析问题及其结果，之后对学生的回答作出评价，让学生知道哪些是自己考虑到的，哪些是自己没有考虑到的，从而弥补自己的不足之处，提高自己的能力。

学习高中地理不能死记硬背般学习，要结合实际生活，要有引导性地学习，学习效果才会好。而“互动合作”就是一种不错的方式，有它规定的步骤，我们要做的就是让每一步都充分，都精湛，让教学内容更丰富，涉及面更广，让教学质量更高，让学生学习得更好，更能愉快地学习。通过“互动合作”这种方式，让学生更有兴趣探索地理奥秘，更自主地去学习，这才是我们采用这种方式所要追求的关键。

参考文献：

[1]于二峰.论高中地理“互动合作”教学模式的构建与优化[J].新课程导学，2014（26）：71.

[2]许淑娟.初中地理“互动合作”教学方式的探究[J].新课程（中旬），2013（12）：70-71.

[3]牟琳.地理信息系统在高中地理合作学习中的实践与探索[D].四川师范大学，2012.

编辑 赵飞飞endprint