“翻转课堂”在高中通用技术教学中的应用

王中发

（浙江省兰溪市第一中学）

摘 要：“翻转课堂”指的是课下进行自主学习，课堂中主要是通过小组讨论、单独辅导等形式加深知识掌握程度的一种全新的教育方式，将这一教学方式应用到高中通用技术的教学中，必然会颠覆过去传统的师生关系，真正让学生成为教学的主体，并为学生的“学”和教师的“教”提供新的方式。

关键词：翻转课堂；通用技术；教学；应用

“翻转课堂”是2011年塞尔曼·可汗提出的一种全新的教学模式，学生主要通过教学视频、相关资料在课下进行自主学习，课堂中主要是通过小组讨论、单独辅导等形式帮助学生掌握和吸收知识内容。“翻转课堂”在全球范围内都可以说是教学方式的重大突破。目前“翻转课堂”在我国教学中极为少见，缺乏实际应用的研究。

高中通用技术是课程改革后出现的一门新学科，教学重点是培养学生在日常生活中的技能素养，也是目前高中教学中的必修课程。将“翻转课堂”应用到高中通用技术的教学中，必然会颠覆过去传统的师生关系，真正做到让学生成为教学的主体，并为学生的“学”和教师的“教”提供新的方式。

一、利用“翻转课堂”改变传统教学模式

在传统教学中，教师在课堂中对课本中的内容进行讲解，然后为学生布置课下的作业，辅助学习。而在“翻转课堂”中，学生在课下通过网络中的教学视频对知识点进行学习，然后在课堂中对所学的知识内容进行深入的思考和讨论，并完成教师布置的作业。以“系统的优化”这一节教学内容为例，教师在教学的前一天，让学生回家观看教学视频，掌握系统优化的概念和意义。第二天的教学中，教师为学生提供系统优化的案例，并提出问题，让学生进行相互讨论，例如找到案例中影响系统优化的因素等等，让学生能够完整地掌握这一部分知识。

二、利用“翻转课堂”提升学生学习的主动性

新课程改革强调学生的主体地位，要求教师在教学中发挥学生的自主学习能力。但是经过近些年来的观察研究发现，教师虽然一直在努力转化课堂中师生之间的关系，但只是减弱了教师主动学生被动的教学状态，并没有从根本上改变传统的教学格局。所以，我们在教学通用技术时，不妨利用“翻转课堂”的教学方式，彻底改变这种格局，提高学生学习的主动性。例如“技术与设计1”第六章第二节《常见的技术图样》中“三视图”的学习，教师可以先利用微课的方式让学生在课下学习“三视图”这一概念，然后在课堂中亲自完成一些物品的“三视图”，让学生通过自主讨论找到画图中存在的错误并改正。对于其中典型的错误，教师一定要在课堂中进行反复强调。在这种教学形势下，学生真正成为课堂的主人，教师在教学中起的是指引作用。教学的内容都是靠学生的自主学习来完成，有效提升了他们在学习中的主动性。

三、利用“翻转课堂”提高学生的实践能力

通用技术这门学科注重学生的实际操作能力，它具有较强的实用性，生活中也会经常用到课本中的知识内容。“翻转课堂”这种全新的教学形式正好可以满足这类实用性强的课程，让学生的实践能力得到最有效的提升。例如，在技术与设计1第三章第二节《简单系统的设计的实现》教学中，教师可以利用手电筒照明供电的案例讓学生巩固系统的含义，也就是给学生举出解决手电筒照明问题的案例，在这一过程中，通过手电筒结构的分析、手电筒的功能、手电筒的组装融入系统设计理念，以此提高学生的实践能力。

四、利用“翻转课堂”提高学生学习成绩

无论是教学中的哪种教学方式，最终的目的都是要提高教学质量，提升学生的成绩。“翻转课堂”也不例外，这种形式对于提高学生成绩有明显的作用。在研究人体的大脑时，我们曾经得出过这样的结论：人们对文字的记忆主要利用的是自己的左脑，对图像的记忆利用的是自己的右脑，而人类的右脑往往要比左脑发达。即使抛开这一理论，利用图像学习往往用文字学习更容易集中学生的注意力，更能加深学生的记忆。再加上课堂中学生对知识点的深入探讨或是实际操作，能够有效帮助他们理解并掌握知识内容。所以说，“翻转课堂”这种教育方式可以让学生在考试中取得更好的成绩。

五、利用“翻转课堂”让学生全面并个化性地发展

高中教育的最终目的是让学生学会“做人”，在通用技术的教学中也是如此，“翻转课堂”的教学方式不仅能够让学生得到全面的发展，同时还能尊重他们自己的个性。

1.促进学生全面发展

“翻转课堂”教学模式可以有效解决学生之间的差距问题，根据学生的情况重点对其掌握程度较差的地方进行强化练习。这种方式可以有效地提升学生的综合能力，让他们在学习的过程中得到全方位的发展。

2.促进学生个性发展

每个学生都会有不同于其他人的地方，我们在教学中也应该为学生树立信心，让他们敢于突出自己的个性，说出自己的想法，不跟随大众。而“翻转课堂”正好可以满足这一教学要求，让学生在学习的过程中通过自主学习和自主思考充分发挥自己的主观能动性，形成自己不同于他人的个性。

“翻转课堂”是教育上的一场颠覆性革命，它在通用技术教学中的应用能够让学生真正成为课堂的主体，并培养他们的创新意识和合作能力。另外，这种教学模式还能做到“因材施教”，有效地解决学生之间存在的差距问题。但是，“翻转课堂”作为一个新的教育方式，仍然需要进行不断的探索和完善。

参考文献：

[1]焦丽珍.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J].开放教育研究，2013（1）.

[2]韩丽珍，翻转课堂在我国发展的瓶颈及路向选择[J].江苏广播电视大学学报，2013（2）.

[3]帕孜力·买买提.论探究式教学在通用技术课程上的运用[J].科技致富向导，2010（35）.

编辑 张珍珍endprint