新课程视野下的高中生物教学

冯小华

（山西省吕梁市离石区江阴高级中学）

摘 要：新课程标准颁布以来，高中生物课程在新课程标准的指导下积极开展了教学改革。传统灌输式教学模式已经无法满足新的教学需求，如何进一步提高教育质量，是诸位生物教师一直在思考的話题。就新课程视野下提高高中生物教学品质这一课题展开研究，希望为高中生物教学改革提供理论参考。

关键词：新课程；高中生物；教学质量

进入新世纪以来，高中生物教学工作日益受到关注。如何突破应试教育的樊笼，促进生物教学质量的全面提高，成为横在诸位教师心口的一块大石。本人认为，可以从以下三个方面进行改进：

一、信息技术导入，激发学习兴趣

《普通高中生物课程标准》指出：生物科学与信息技术的结合日益密切，正在对社会、人类生活产生越来越大的影响。高中生物课程应当与时俱进，以适应时代发展的需要。21世纪是信息技术迅猛发展的计算机网络时代，得益于现代信息技术，课堂容量增大，教学效率明显提高。高中生物课程教学应当紧跟时代发展趋势，采用信息技术辅助教学，激发学生生物学习的兴趣。

如在教学必修二“基因突变和基因重组”时，在课堂导入阶段，本人利用多媒体设备出示了一组照片：（1）修整过的眉毛；（2）水毛茛水上和水中的叶片；（3）一位母亲和她生的三个孩子。本人让学生观察图片，并思考修整后的眉毛可不可以遗传？水毛茛水上和水中叶片形状是否相同？一母同胞的三个孩子是否长得一样？学生马上兴高采烈地讨论起来。有学生认为修整后的眉毛不可以遗传，有学生认为修整后的眉毛可以遗传；有学生指出水毛茛水上和水中的叶片形状不一样，一母同胞的三个孩子长得也不一样。等课堂讨论得差不多了，本人总结到：DNA的准确复制保证了遗传信息的稳定性，但是在代代相传的过程中，遗传信息会发生变化，上面三组图片展示的就是常见的变异现象。你们知道变异类型有哪些吗？接下来，老师就带领大家一起探索这个话题。借助于多媒体展示图片，学生直观形象地了解到生活中存在的变异现象，课堂导入顺利展开，此后的教学活动也开展得相当顺利。

二、联系生活实例，拉近课堂距离

《普通高中生物课程标准》在课程基本理念一节中指出：生物科学与人们的日常生活紧密相关，教师应当注重使学生在现实生活背景中学习生物，倡导在解决实际问题的过程中深入理解生物学概念。生物来源于生活，理当回归生活。脱离实际生活的空中楼阁式教学拉远了学生与课堂之间的距离，违背了新课程基本理念，导致教学效果不佳。

高中生物课堂教学应当紧密联系实际生活，努力在学生生活的现实世界与课本知识之间搭建桥梁，培养学生用学科眼光审视生活现象的能力。在基因突变相关知识讲解过程中，本人引入了这样一个生活案例：我们在感冒发烧的时候都会去医院看病，如果症状非常严重，医生会建议病人查血。1910年，美国一位黑人青年由于发烧和肌肉疼痛到医院检查，发现这位青年的红细胞是不正常的，呈现为镰刀型，运输氧气能力较弱，容易使人患贫血病。这种红细胞是异常红细胞，并且可以遗传，属于血红蛋白结构异常，那么，它的病因是什么呢？我们一起来探究一下。感冒对于学生而言是再平常不过的事，联系这一生活实例引入血红蛋白结构异常、基因突变等生物学术语，能给学生一种亲切感。在此基础上，继续就相关问题展开深入分析，课堂教学目标自然能顺理成章地达成。

三、小组合作探究，提高学习能力

《普通高中生物课程标准》指出：生物学科是在人们不断探究过程中逐渐发展的，探究也是学生学习生物课程的方法之一。教师应当倡导探究性学习方式，引导学生主动参与探究过程，培养交流、合作、分析和解决问题的能力。基于课程标准提出的这一教学理念，本人认为高中生物课程有必要开展小组合作探究教学，以促进学生学习方式的变革。

教师应当尽量为学生创设合作学习空间，增强学生之间的互动与交流，提高合作探究能力。在教学“基因突变和基因重组”时，本人请学生按照座位顺序，4人一组，思考教材第81页的问题，查阅密码子表，完成DNA序列，讨论镰刀型细胞贫血症的原因。出于完成学习任务之目的，学生之间必须要进行交流与沟通。在这个过程中，合作探究能力得到有效提高，团队意识和集体主义观念同样得到良好发展。

鉴于学生生物学习水平和合作探究经验有限，小组合作探究过程中教师应当注意从旁提示，使合作探究朝高效化方向发展。

高中生物是培养学生科学素养的重要载体，加强新课程视野下高中生物教学的理论研究，旨在满足教学改革需求，促进学生学科素养的稳步提高。以上是本人结合自身多年高中生物教学实践经验所做出的几点思考，还望诸位同行能携手同行，共同致力于高中生物教学研究。

参考文献：

[1]戴桂花.新课程下高中生物教学中进行有效教学的思考[J].中学生物学，2009，13（9）：123-124.

[2]黎杏新.新课程高中生物教学优化设计的若干心得[J].现代阅读（教育版）2011，3（11）.

编辑 高 琼endprint