“翻转课堂”应用于高中化学教学中的实践研究

艾小燕

（山东省聊城市东阿县实验高中）

摘 要：随着经济和科学技术的不断发展，极大地促进了教育的发展，加快了教育现代化发展进程。在新形势教育背景下，高中化学教师为了提高教学效果，增强学生的学习积极性，教师改变了传统单一的教学模式。利用翻转课堂这一方法来进行化学课堂教学，具有较大的教育意义，提高了学生学习的热情，实现了现代化教学目标。主要就“翻转课堂”应用于高中化学教学中的实践进行分析和研究。

关键词：翻转课堂；高中化学；实践；分析研究

高中化学是高中教学的重点，关系着学生的高考和日后长远发展，因此教师要给予足够重视，为学生创造良好的学习环境，保证化学教学的有效性。传统的化学教学方法较单一，教师主要是利用书本来进行教学，导致学生的学习积极性较差，教学课堂较枯燥，致使化学课堂教学效果较差，教师利用翻转课堂来进行化学教学，具有较好的实际应用价值，降低了化学学习难度，有利于增加学生对不同化学知识的理解度。

一、利用翻转课堂教学方法来进行教学，提高学生的创新能力

以往的化学教学过程中，教师主要是对学生进行问题的设问，来引导学生进行回答，增加学生对答案的理解度，对化学知识点的深入研讨和分析关注较少，导致学生的学习积极性较差，导致学生的创新能力较差。教师利用翻转课堂这一教学方法进行教学，具有较大的教学价值。教师在教学过程中可以充分利用课堂教学的时间来解决化学疑难问题。学生可以在课前预习时对不理解的重点和难点知识进行记录，在研究和分析的基础上，课堂上与教师深入研讨，提高学生的解决问题能力，其次，从教师的角度来说，其在实际教学过程中可以利用翻转课堂教学时间，来和学生进行交流，培养学生的独立思考能力和创新能力，提高学生的实践能力。

例如，高中化学教师在对学生进行“化学能和电能”这一单元的科学探究教学时，可以引导学生在氧化还原这一化学知识和电学设计基础上，来对电池系统进行自主设置。教师利用翻转课堂教学方法，引导学生在学习前期进行思考，对设计实验的方法和设计实验可能遇到的问题，对设计实验的改进措施等进行研究和分析。学生自主研究和分析后，给出正确的设计方法和答案，来提高学生独立解决问题的能力，提高学生的创新能力，让学生敢于创新思考，提高学生的化学实验实践能力。

二、利用翻转课堂教学方法来进行教学，增强学生的协作能力

教师利用翻转课堂教学方法来进行教学，首先要对教学知识点进行明确，对问题进行确定，利用多媒体资源来引入化学新章节知识，来吸引学生注意力，增强翻转课堂教学的灵活性。其次，教师来确立好化学教学知识和问题的基础上，要对学生进行协作教学，对学生进行小组划分，尤其是实验环节，教师把翻转课堂教学和分组教学进行结合，可以增强教学效果，对学生进行指导，增强学生的协作能力。教师在利用翻转课堂教学方法进行教学时，对于学生小组的划分，保证每个小组的人数在3-5人即可，鼓励学生与同伴进行交流，在实际实验过程中，及时对自身的操作方法和行为进行检查。

教师在进行“化学反应”这一知识的实验教学时，可以对学生进行小组的划分，引导学生树立积极的实验目标和健康实验学习心态，把学生进行小组的划分。對不同小组进行明确的分工，如教师可以安排第一个小组进行化学实验物质的提取和称量，安排另一个小组来进行实验设备的调整，对实验托盘进行调整，保证托盘的平衡度。教师对学生进行小组的划分，可以增强翻转课堂教学的交流性，提高学生的协作能力，激发学生化学知识学习的积极性，提高学生的创新能力，促进学生的全面发展。最后，为了保证翻转课堂教学的效果，教师也要及时对学生的实验方法和学习情况进行评价，对学生进行具有针对性的教学，实现现代化化学教学的目标。

高中化学这一教学学科，理论性和实验性较强，与生活和自然变化具有联系，关系着不同化学元素的变化，因此学生学习起来具有一定的难度，特别是对一些初中化学基础薄弱的学生来说，学习压力较大。面对这一形势，教师增加了教学方法的关注度，开始利用翻转课堂教学方法来进行教学，增强了教学的灵活性，培养了学生的创新能力和协作能力，提高学生的实验实践比能力，满足当下新课标教学要求。

参考文献：

[1]邹文慧.“翻转课堂”应用于教学中的启示和策略[J].亚太教育，2016（28）：40.

[2]赵丽娜，张耀丹，王秀艳.在高中化学教学过程中对翻转课堂的理性认识[J].山东化工，2016（7）：109-110.

[3]张晓琳.基于翻转课堂的教学模式应用于高中教学的思考[J].学周刊，2016（4）：111.

编辑 孙玲娟endprint