浅析新课程教育改革理念下的高中数学改革新策略

宫雪

（黑龙江省齐齐哈尔市克东县第一中学）

摘 要：我国的新课改对我国的现阶段开展的各种课程都提出了新的要求，高中数学课并不是一个例外，为了积极响应新课改的需求，高中数学的教师在开展数学教学活动时，逐渐改变讲授方式，提升高中学生在高中数学课堂上的自主性以及独立性，让学生做课堂的主人，教师在教学活动中的角色逐渐由主导者转变为辅助教学者，而这种教学方法变动也改变了数学课的教学效果，使学生通过学习，能够获取更多的数学知识，也帮助教师降低了数学课的授课难度。

关键词：新课程改革；教育理念；高中数学；教学策略

高中数学是一门学生在高中阶段必须接受的重要课程之一，虽然高中数学的重要性较强，但是学习难度却是相对比较大的，这主要是由于高中的数学知识的系统性更强，逻辑性也在初中数学的基础上有所提升，另外数学学科的学习对于学生的知识基础的要求也比较高，如果学生在初中阶段的数学基础就存在问题，那这种学生的高中数学的学习更加具有难度，而教师在短暂的数学课堂上难以兼顾每一个学生的需求，导致学生之间的差距被拉开，而新课改后的高中数学改变了这种现状，本文根据对高中数学课堂的改革经验，对改革方式进行分析。

1 我国高中数学课堂存在的问题

1.1 教师教学环节中存在的问题

目前，在高中数学教学中，一些教师对国家新课程改革的思想和精髓理解不透彻，导致教师在课堂教学中，没有根据新课程改革的标准实施课堂教学。高中数学的逻辑性较强，教师在教学过程中，如果还是采用传统的灌输式的课堂教学模式，对学生的理解能力、兴趣特点把握不明，就会直接导致学生在学习过程中失去学习兴趣和积极性，从而使得课堂教学效率不高。目前，在高中数学教学中，教学存在的问题主要表现在：首先，没有形成以学生为主体、教师为主导的课堂教学模式。新课程改革强调教师在教学过程中要形成以教师为主导、学生为主体的课堂教学模式。但是，一些教师在教学中，依然没有放弃课堂主体地位，学生依然被动地接受知识，抑制了学生主观能动性的发挥；其次，教师在课堂教学中，很少有提问，或者提出的问题不尽合理，难以激发学生的学习兴趣。

1.2 教学内容缺乏有效性和针对性

有效的课堂，依托于有效的教学内容和有效的教学方法。目前，在高中数学教学中，一些教师的教学内容设计存在诸多问题。主要表现在：第一，教师的教学内容设计缺乏针对性。教学应当建立在学生的理解能力和个性需求上，而不应当建立在教学大纲上。目前，很多教师的教学往往是以教学大纲为基础，而忽视学生的数学基础能力。诚然，以教学大纲为基础的课堂教学也是正确的，但是，就人性化的角度而言，教学应当结合学生的理解能力，这样才能充分调动学生学习的积极性和主动性。其次，教师和学生之间缺乏有效沟通。有效的沟通是教师了解学生各方面能力的基础。如果教师和学生之间缺乏有效沟通，则教学内容的设计无异于闭门造车，这样的教学内容是不符合学生的个性化需求的。

1.3 教师未有效利用信息技术

目前，信息技术的迅猛发展，使得很多教师在课堂教学中有效地引入信息技术进行教学。信息技术引入课堂教学，可以改变传统教学模式存在的问题，可以激发学生的学习兴趣。但是，在目前的高中数学教学中，一些教师并没有充分利用信息技术进行教学，这样的教学模式无疑是落后的。新时代的教师应当使用新型的教学方法，这样才符合新时代人才的心理需求。

2 具体改革策略

2.1 教师需要改变观念

在过去的高中数学课堂上，教师一般是课堂的主导者，通过讲解的方式，将复杂的数学知识强行灌输到学生的头脑之中，而在新课改的要求下，教师必须树立新型的学生观，在开展教学活动时，注重学生的潜力开发，将更多的主导权放在学生的手中，教师可以在相对比较简单的教学活动中，实施学生通过研究获取知识的教学方法，在如在对《概率》这一课程进行学习时，教师可以让学生组成学习小组，借助概率的相关知识来解决与概率相关的实际问题，使高中数学不在与生活相分離，提升数学知识的生活性，通过数学教学来锻炼学生的逻辑能力，在数学课堂上，使学生的综合能力获得提升。

2.2 教师需要改变与学生之间的关系

针对高中数学课堂教师与学生之间的沟通问题，教师应当作为主动的一方，拉近与学生之间的距离，鼓励学生在数学课堂上大胆地表达出自己的观点，无论是对于数学知识的新看法还是对于知识的疑问，都可以向教师传达出来，这样不仅可以帮助数学教师对学生的真实情况进行了解，还可以改变原来的消极课堂，提升学生与教师互动的次数。

2.3 教师需要充分利用信息技术

现代的课堂中一项不可缺少的教学元素就是多媒体，数学教师可以借助多媒体来提升高中数学的教学效率，如在对三角函数进行讲解时，教师需要三种不同的三角函数进行讲解，在讲解内容之中，图像的讲解是一个教学重点，同时也是三角函数讲解的教学难点，在过去，教师讲解这一部分知识的时候，一般会采取在黑板换出函数的图象，一些教师为了节省时间，还会在一个坐标系中重复绘制多个图像，这就提升了学生对图像理解的难度，同时也使呈现在学生眼前的图像变得复杂又混乱，而借助多媒体，教师可以在备课环节中，就绘制完成图像，为了使学生了解图像的绘制过程，可以采取动态绘制的方式，并用不同的颜色进行区分，不仅可以提升高中数学教学的趣味性，还可以有效提升数学课堂的效率。

2.4 培养学生的价值观

传统的数学课程过分重视学科自身体系的完整和学生对基础知识技能的理解和掌握，在很大程度上忽视了学生情感态度的培养，但是新课程在目标定位上就与以往表现出很大的不同，认为学生在“数学思考、解决问题、情感态度”等方面的发展比单纯，在“知识技能”方面的发展更为重要，因为前者是学生终身可持续发展的基础，新课程认为，学生的许多基本素质，诸如独立思考与合作交流的能力、理性精神、求实态度、创新精神和实践能力等，是可以通过数学教育来培养的，数学课程也应该对学生的情感态度、价值观的培养承担更多的责任和义务。

结束语

虽然借助新课改，成功提升了高中数学课堂的效率，但是教师在使用新型的教学方式时，需要了解教学方式的灵活性与可变性，没有一种教学方式是固定不变的，高中数学教师必须摒弃“拿来主义”，不可将其他教师的改革策略直接用于自己的教学活动中，这主要是由于教育对象存在差异性，针对不同类型的教育对象，教师需要制定具体的教学方法，使每一个学生在高中数学课堂上都可以获得发展，同时教师还要注重数学课程的复杂性，改革的方式要温和，以学生能够接受的程度，进行循序渐进的改革。

参考文献

[1]赵士元，张国棣.从中学的视角看数学文化观念下的数学教学[J].数学通讯，2010（20）.

[2]朱华丽.研究性学习模式在高中数学教学中的应用[J].数学大世界（上旬），2017（03）.

[3]曹鹏.高中数学教学中“示错情境”的设计与应用[J].数学大世界（中旬），2017（03）.

[4]焦彩珍.高中数学新课程教学改革存在问题的思考[J].当代教育与文化，2010（05）.endprint