提升新入职教师教科研意识和能力的几点思考

张广伟++李淦+++李奇+++苏琳婧

教科研是提高教育教学水平的最先进生产力，是新课程改革的最有效的推进器。当前，科研兴教己成为学校教育改革的重要方向。与此相应，作为学校教育教学工作主体的教师的教育科研的能力也日益受到关注。于是，国内外关注教师教育的人们纷纷呼吁“塑造教师新形象”，要求提升教师对自己工作的反思意识和反思能力。可见，教师参与教育科研己成为大势所趋。如何让教师成为教育研究者？这是我们每一个教育管理者亟需思考的問题。笔者认为，培养教师成为教育研究者应当从新入职教师开始，如何提高新入职教师教科研意识与能力？怎样才能让新教师更有利于创造的优势得到最充分的发挥？为此，我们就如何提升新入职教师教科研意识和能力谈谈几点思考。

一、学校领导应重视教科研工作

苏霍姆林斯基在《给青年校长的一封信》中指出：“如果你想让教育工作给教师带来乐趣，使每天上课不致成为一种枯燥而单调的义务和程序，就要引导每一个教师都走上从事教育科研这条路。”那么，要提高新入职教师教育科研的积极性和实效性，作为学校领导，要认识到教育科研的重要意义，增强教育科研管理的服务意识，帮助新入职教师消除神秘感，为新入职教师参与教育科研创造条件搭建平台，引导他们积极从事教育科研。只有学校领导对教科研的重视，才有政策的支持与鼓励，才有教科研实践活动的良好环境，只有这样，学校才形成科研的氛围。在这种氛围之下，才能调动新入职教师参与的积极性、主动性，教科研才会真真正正地取得实效。

二、学校要引导新入职教师理清教学和教科研的关系

教育科研是伴随着教育教学活动的过程而产生的，它是用科学的方法，来揭示教育教学现象之本质和客观规律的，它是教师一种创造性的活动。教育科研离不开教学与教研，它要研究课程、教材、教法，强调实效性。学校应该引导新入职教师认识到：教学与研究不是对立的，在一定的条件下，这两者是统一的，是协同互补的，正所谓“在教学中研究，在研究中教学”。教师既作为教育的实践者，又是课堂教学的研究者。教师进行的教育科研就存在于教学活动之中。教育科研不仅不会挤占教学时间，而且还能“教研相长”，教师的理论水平、业务能力在研究活动中都会得到提升，从而，促进教育教学工作的优化，提高教学质量。

三、学校要加强教科研方法的学习

无论从事什么工作，都要掌握其基本的方法。同样，教育科研也有它的一套方法，只有懂得了方法，研究工作才能顺利进行。教师开展教育科研，一般来说要掌握六种基本方法：一是学会选题，二是学会如何进行课题论证，三是学会查阅文献资料，四是学会制定研究计划，五是要勤归纳总结，六是学会撰写课题研究报告。只有掌握了这些研究的基本方法，那么，一切研究工作就可以顺利开展了。

四、学校要鼓励新入职青年教师学会反思

“教，然后知困”“学，然后知不足”，理论学习和教学实践是教学反思的基础，尤其是当理论用于实践，相互碰撞又一时难以融合时出现的真问题、真困惑，更值得认真反思。教科研要根植于课堂教学实践，新入职教师开展教科研最适合的研究应当是“实践加反思型的研究”。教育理论、教学原理，只有在实践中接受检验，才能深刻理解，运用自如，才能生成新的理论和观点；只有反复深入的实践，才会有丰富的经验，才会获得有价值的实证，才能发现真问题、真困惑，在此基础上通过理论学习寻求答案，经验才可能上升为个人的见解或理论。新入职教师要在教育教学实践中不断强化“发现问题——提出问题——探究问题——讨论问题”的意识和习惯，在日常教学生活中，要不断地想自己的教学问题，做自己的管理工作，说自己的教育故事，讲自己的教学之道；要不断反思“教法”陈旧之处，暴露教育“困惑”之点，探寻问题解决之径。美国学者波斯纳认为，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识，只有经过反思的经验才能上升到一定的高度，并对日后的工作产生积极而深远的影响。新入职青年教师的教学反思，应当学会自我审视，要坚持“三问”研究：一是课前反思——“我充分了解学生了吗？”二是课中反思——“我的教学过程是否高效有序？”三是课后反思——“我总结教学得失了吗？”

五、学校要鼓励新入职青年教师学会反思

“独学而无友，则孤陋而寡闻”，“闭门造车，则造不出好车”。教书育人从来就不是封闭的作坊式的劳动，而是开放的互动式合作过程。教育教学中有许多规律需要教师以多样化的合作共同发现和利用，取长补短，互通有无，形成集体智慧。新入职教师应当经常参加校内外组织的集中备课、教研沙龙、师徒结对、校际交流、网络研讨等活动，养成与他人研究合作，与同类学科教师的研究合作，与不同学科教师的研究合作，与校外专家研究合作的习惯，借助他山之石，分享集体智慧，亮出个人见解，撞出思想火花。这种双向、多向的交流互动，促进了新入职教师的快速专业化的成长。

总之，学校要转变观念，采取积极措施，增强新入职教师从事教育教学研究的意识和自觉性，为新入职教师搭建一个良好的平台，把教育科研作为促进新入职教师专业发展的坚实“支点”，让教育科研为教育教学服务，从而全面促进新入职教师的快速成长。