浅析高中语文写作能力的培养

白巧素

摘 要：写作是对学生综合能力的考查，良好的写作能力在学生的各阶段发展中具有重要的意义。但是，在实际学习中，有不少学生对语文写作有抵触情绪，存在着不想写作、不会写作等问题。其实，语文写作并没有想象中那么难，语文写作能力是可以不断培养的。为了切实提高写作能力，要勤于动笔，积极丰富的写作素材；要善于思考，追求文章的“标新立异”；要经常总结，运用好必要的技巧。

关键词：高中语文；写作能力；培养

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）17-0141-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.17.090

一、勤于动笔，积累丰富的写作素材

一是要做好平时的摘抄。写作能力的培养是一个循序渐进的过程，厚积才能薄发，所以为了写作能力的提高，平常一定要有细心与耐心，看到优美的句子、段落要及时进行摘抄，善于吸取他人写作的优点，使这些优点可以融入到自己的写作当中。摘抄是为了积累素材，但又不仅仅是积累素材，通过经常性的对摘抄内容的翻阅，在积累写作素材的同时，还可以扩宽写作思路。二是要及时记录感悟。生活中的某些事物或事件会触动我们的灵魂深处，使我们产生一些新奇的想法或特殊的情感，这种想法或情感往往是强烈而短暂的，“稍纵即逝”，所以面对这种情况，我们要迅速的把自己的所感、所想记录下来，这种记录可以是形成整篇文章，亦可以是某一个或几个段落，根据具体的情况而定，在感情充沛的时候写出的东西，往往是最真实的，最有价值的，所以要做好对这些细节的记录。三是要丰富自己的阅历。“见多识广”只有见识的事物多了，才能从横向和纵向上对问题进行比较，不断加深自己对事物的认识，增加自己思考的宽度和广度，提高写作的深度。语文写作除了需要有华丽的词藻，更重要的是深刻的思想，真实的情感流露。有了丰富的阅历，在写作时可以更好的做到“有感而发”，写出的文章不是“无病呻吟”、华丽的辞藻堆砌而成的“绣花枕头”，而是用“心”在写，可以让读者产生心灵共鸣的文章。

二、善于思考，追求文章的“标新立异”

一是选题要新。选题的新颖，需要在平时养成善于观察、思考的习惯，在看到大家习以为常的事物时，要多留心一些，从更深层次思考、看问题，这样即使是面对同样的事物，由于切入点的不同，可以体现自己的创新。同时，要注意对一些新颖材料的积累，只要题材新颖，读者往往会置身于新材料的环境中，与读者产生高度的情感共鸣，使其高情感投入的进行阅读，充分体会文章中的喜怒哀乐、观点与理念。选题的好坏对一篇文章的成败起着重要作用，所以选题一定要慎重，既不能太大，也不能太小。选题太大了，会导致泛泛而谈，什么都想说，但又什么也说得不深入，阐述不深入，很难引起读者的共鸣；选题太小了，由于缺乏论述的空间，往往会导致无从下手。要坚持“小中见大”的原则，一点带面，逐步扩展。二是立意要新。立意就是我们分析问题的视角，面对同样一个问题由于思考角度的不同，往往会有不同的结果。由于每个个体人生经历的不同，在面对同一事物时往往会形成不同的认识，如不同人面对同样一个老树根，常人仅把它当人木头，农夫把它当作柴火，而在艺术家的眼里它确实一件珍贵的艺术品，这就启示我们要通过事物的表象认识到事物的本质，从多个角度观点事物、分析问题，敢为人先，敢于标新立异。三是手法要新。有了新颖的素材，思考问题的独特视角，接下来就是如何把这些观点、材料组织起来，如果仅仅是平铺直叙，再好的素材也难以激起大家的阅读兴趣，所以，要在文章的谋篇布局上多下功夫，不能不分主次的，眉毛胡子一把抓，要根据文章主题的不同，慎重选择写作方法：采用何种叙述顺序，是顺叙还是倒叙，是抑、是扬，是详、是略，是该用何种修辞手段来彰显个性，基本要求是叙事要做到详略得当，论述要入木三分。在叙述时，要避免平铺直叙，使自己的文章像白开水一样，平而无味，要坚持曲中求直，曲径通幽。通过巧妙地构思和恰如其分的表达给读者留下足够的思维和思考的空间。论述要紧叩时代的脉搏，见解独到，不能偏离时代的主“方向”，使自己的观点充满正能量，和时代的主旋律“和拍”。

三、经常总结，运用好必要的技巧

一是作文首尾要呼应，丰富多彩出靓点。比较常用的作文开头法，主要有六要素开头法、设问式开头法、引经据典开头法、排比对仗开头法、设置悬念开头法等，这些开头方法适用于不同的学生、不同的写作主题，所以在平时的学习中，要根据自己的实际情况，进行探索、总结，总结出适合自己的几种方法，以便可以熟练的应用。通过适当的练习、积累，应该达到看到不同的题目时，脑海里自觉闪现出3-5种方法，可以灵活应对各种题目、文体。首尾呼应对语文写作很重要，在具体的写作过程中，要注意如果是记叙文，要注意抒情；如果是议论文，则要注意归纳。无论如何，最最重要的是要扣准标题。二是动笔之前不要慌，想好题目列提纲。提纲要体现出提纲挈领的作用，有了提纲可以避免我们在叙述时的无方向性，可以更好地做到有的放矢。例如，在写记叙文时，我们首先要把文章的开头和结尾设计好，对于中间环节可以分几个层次来记叙，通常一个层次可以是一個段落，注意做好段落之间的衔接和过渡。提纲是写作时的一个大概构思，简单列即可，写作时也不要过分拘泥于提纲，要灵活应对。三是想好主题和文体，高质高效出文章。在具体写作过程中，我们应用最多的是总-分-总结构，但对于不同的文体，要求又是不同的，

记叙文的结尾要注意抒情和总结哲理，议论文最好是“1—3—1”或“1—4—1”结构，中间的3或4，是对主题的分层论述。当然也可以根据自己的习惯，灵活采用夹叙夹议的手法等。写作中需要注意的是，千万不要喧宾夺主，议论文说了好多事，记叙文议论了很多。因此，写作文时，在下笔之前，要思考好我写的是什么文体，然后按照相应文体的写法来写。

参考文献：

[1] 肖志坚，高中语文写作教学中对学生自主学习的培养[J].考试周刊，2016（72）：44：.

[2] 宋依桐，经典美文的鉴赏与高中语文写作能力的融会贯通[J].科学大众（科学教育），2017（2）：51.

[责任编辑 冯红伟]