融入古典文学的高职人文素养教育实践

【摘 要】本文分析高职院校人文素养教育滞后、缺失等现状，提出在高职院校人文素养教育中融入古典文学，通过更新思想观念、改革课程体系、推行渗透教学、丰富教学形式等策略，培养学生的人文素养。

【关键词】高职院校 古典文学 人文素养教育

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）04C-0135-02

高职教育是一种面向社会、面向职业技能培训的教育形式，高职学生毕业以后，多数学生选择求职就业，无论是职场还是社会都是对一个人素养、品德、能力等的全面考验，其中素养是核心，素养是一个人精神魅力、文化气息与品德风尚的灵魂，素养的缺失将影响职业人的竞争力。高职教育教学体系中，往往忽视人文素养教育，中华古典文学文化作为民族文化精品被束之高阁，得不到传承，无法发扬光大。面对这种形势，高职学校有必要对自身的教育作出深入思考，重视挖掘古典文学的精髓，将它融入人文素养教育中。

一、高职院校人文素养教育的现状分析

（一）职业教育不断发展，人文教育滞后。高职院校是典型的职业教育型院校，职业教育的宗旨目标是为社会培养职业型人才，掌握一门职业技术或技能，从而直接面向社会、面向职场寻求一席之地。职业教育特殊的教育目标与教学观念，使得具体的教育教学工作过程中出现偏颇，这种偏颇体现为：高度重视专业知识教学与专业技能的传授，淡化文化气质、人文素养的教育与熏陶，从而导致当前高职学生的人文素质得不到培养和提升，人文教育严重滞后。

（二）人文素养教育缺失，文化底蕴不够。高职院校一直以来注重职业教育，围绕职业技能培训这一核心来制订教学计划，编制教学课程。在这种形势下，人文素养教育被逐渐淡忘，高职院校过分专注于专业知识教学与技术技能训练，难以向学生传递人文知识，学生无法接受到人文文化的熏陶，每天沉浸在职业性知识、技能等的学习与训练中，精神世界得不到文化的滋润与熏陶，缺少作为一名大学生应有的文化底蕴，精神气质欠佳。具体体现在实际的生活与学习中，学生意志力、自制力较差，克服与应对困难的本领较弱，无法承受学业负担，面对困难与打击常常自暴自弃，精神萎靡颓废。一些学生不虚心听取长者的教导，不听劝告甚至无礼顶撞，人文素养亟待培养。

（三）古典的民族文化精神失去主导地位，民族文化被逐渐淡忘。随着现代信息技术、通信科技的不断发展，很多学生一心沉浸于网络世界，将更多的时间和精力花在微信、朋友圈、网页搜索等方面，民族文化正在被一些肤浅、无趣的现代科技所侵蚀。部分学生追求时尚、崇洋媚外，对低俗的事物趋之若鹜，却失去了民族的灵魂，忘记了民族文化，将几千年的中华古典文学、华夏文明遗忘在脑后，导致民族文化传承面临危机。缺少古典文化、民族文学之魂的高职学生，在思想上缺乏信仰，灵魂无所寄托，精神世界出现荒芜。

二、基于古典文学的高职人文素养教育策略

（一）更新思想观念，重视人文素养教育。高职人文教育工作的开展，首先要从思想观念上入手，自内心转变思想，高校领導和教师要严格作表率，发挥好带头作用，思想上要重视高职学生的人文素养教育，心里头要明白高职人文素养教育任务艰巨，但意义重大，并将人文教育、古典文化教育放到关键位置，将其纳入高职教育教学系统，将人文教育纳入高职教育目标体系，将古典文学文化融入高职教学课程体系，让整个高职教育教学系统回归民族特色，从思想上塑造学生的民族情感，培养学生的民族文化情怀，将民族文化、古典文学播向广大学子，让他们领悟到民族文化的博大精深，充分汲取民族文化的营养，逐渐返璞归真，从纷繁杂乱的现代世界中逐渐脱离出来，思想上有所寄托，体会到民族文化的美，逐渐成为有人文魅力的现代人。

（二）改革课程体系，排入古典文学课。中华民族文化历史悠久，古典文学作为五千年的民族文化之魂，具有非常重要的地位，毕竟一切文明与文化都在古典文学中彰显和体现。为了在高职人文教育中渗透古典文学文化，高职院校应从课程体系改革入手，对专业课程、公共课程作出深入改革与调整，将古典文学课作为一项重要的课程、科目列入高职课程体系，让古典文学课程成为高职学生必修课程的一部分，并采取考试与考查相结合的考核方式，将古典文化课程放在同高职专业课程同等重要的地位，以此来引起广大学生的重视，这样学生就能在考试与考核相结合的约束下自觉重视古典文学课程的学习，投入更多的精力和时间来理解与感受民族文化之美。课程体系的调整与改革难以一蹴而就，而是需要一个循序渐进的过程，高职院校领导与教师要善于把握火候、掌握好时机，既要使课程改革指向人文教育的目标，又要照顾到学生的兴趣、志向与追求，任何灌输式、强迫式的教学模式不仅无法收到理想效果，反而会招致学生的反感与抵触。

（三）重视渗透教学，服务专业课学习。人文教育中古典文学文化教育的渗透不是盲目、孤立地渗透，而是要将文化、文学与学生所学专业相结合，双方相互渗透、相互融合才能赢得学生的支持与配合，双方的融合与对接一方面能够为看似单调的专业课程学习注入活力与生机，不仅能激发学生的专业学习兴趣，也能让学生感受到专业学习之乐；另一方面也能借助学生专业来塑造学生良好的人文素养，让文学文化教育支持与辅助学生的专业课学习。

比如，高职的文秘专业，办公室文秘技能是必须培养的最基本的技能，同时还要培养学生的人际沟通与交流能力，这其中人文素养至关重要，因为这在很大程度上体现了一名职业办公室人员的专业内涵。对此，有必要将古典文学纳入秘书专业学习范围，借助古典文学文化课程来锻炼学生的公文写作能力、语言运用能力等，对秘书专业学生的文学文化课程分数提出更高的标准和要求，将其视为同秘书专业同等的地位，这样才能以文学文化课程驱动秘书专业课程学习。反之亦然，让每一名秘书专业学生都领悟浓厚的民族文化，具备深厚的文学文字功底，灵活措辞、充分运用语言，并在一举一动中渗透出文人优雅气质。同时，应驾轻就熟地掌握各种文书人员必须具备的素质与能力，将古典文学与高职专业课程相互渗透与融合，有效促进并推动人文素养教育，塑造学生的品格，让每一名秘书专业的高职学生都具备潜在的文化气息与古典文学灵魂。

（四）丰富教学形式，提高鉴赏能力。融入古典文学教育的高职人文教学应该是一个快乐、充满趣味的过程，因为古典文学本身就是一种美，古典文学是民族文化的积淀，更是人文教育的灵魂，古典文学教学也绝非是机械的文言文背诵与古诗文默写，而是要带着一种审美的态度来理解、分析、鉴赏与玩味古典文学，从中发现民族文化的美感，体会其博大精深的魅力。这就要求高职院校教师不断地丰富人文教育模式，开创全新的教學方式，既要让学生体会到古典文学之美，又要深刻地领悟到文学篇章深刻的内涵。

古典文学中很多千古流传的文言篇章都应该成为教学课程内容，简单重复地单调背诵要记忆难免会扰乱学生的心绪，教师需要丰富教学形式、调整并改良教学方法，不妨利用网络技术，通过多媒体来向学生展示一个与所学文学篇章相关的背景知识、作者介绍等，让学生了解一名古典文学大家的生平事迹、人生履历等，以及每一篇佳作的创作背景等，这样学生才能更为深刻地感受与体会到文人的伟大，同时，也要利用计算机技术、多媒体等现代教学工具，通过背景音乐、声音、图片、视频等来作辅助性背景与资料，为文学名篇的展示与诠释营造一种浓厚的氛围。

比如，讲曹操的《观沧海》时，教师就可以首先借助网络信息工具搜索与曹操相关的生平资料以及《观沧海》的创作背景，并引领学生在网络世界里走进曹操当年作诗的真实地点——渤海海岸，让学生如同诗人一样站在高耸岸边，面朝大海感受海洋浩瀚的气息，再结合曹操所处时代的背景、面临的形势等来设身处地地体会作者的情感，亲身进入那种情境般去感受作者的内心所想。从而全身心地投入其中来深刻地体会诗句所含的意境和韵味，这样学生往往就能更为深刻地领悟一篇千古佳作的主旨内涵，带着赏析、玩味的心情投入古典诗歌学习中，真正领略到古典文学文化的美感。

此外，高职院校还要充分利用业余时间多开展一些文化、文艺性活动，例如诗歌朗诵、古代文言文赏析比拼等，调动学生参与活动的积极性，使其切实投入其中感受古典诗歌的文化内涵，从而自觉地从中汲取营养，培养并塑造自身的古典文学文化情感。

总之，古典文学教育应该成为高职人文素养教育的核心，因为古典文化与文学是民族精神的体现，能够为人文素养教育提供充分的素材和资料，能够带动学生文化精神的塑造，培养学生高雅、民族性的文化素养与内涵，优化高职学生的人文素质。

【参考文献】

[1]高宝立.职业人文教育论——高等职业院校人文教育的特殊性分析[J].高等教育研究，2007（5）

[2]潘懋元.黄炎培职业教育思想对当前高等职业教育的启示[J].教育研究，2007（1）

[3]陈智.深化高职院校文化素质教育的探索——以顺德职业技术学院为例[J].高等教育研究，2009（5）

【基金项目】广西壮族自治区2015年高校科研课题“汉语运用与中国传统思想文化传承研究”（KY2015YB559）

【作者简介】黎群芳（1975— ），女，广西浦北人，广西英华国际职业学院讲师，经济师，研究方向：人文教育与管理。

（责编 黎 原）