移动学习背景下的高职英语学习策略

【摘 要】本文探讨在移动学习背景下学生英语学习存在的问题，据此提出英语学习的策略。

【关键词】移动学习 高职 英语 学习策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）04C-0146-02

社会在不断进步，学习工具也不断更新，变得越来越先进，为我们的学习提供了更好的支持，学习条件得到极大的改善，为高效学习提供了更好的基础。高职学生通过移动设备如笔记本电脑、手机等实现学习资源的综合有效利用。在高职教育中，英语仍然是一门重要的学科，为不断提高英语学习的能力和水平，学生可以充分利用移动设备中的学习资源进行学习，并且移动设备中的英语学习资源也非常丰富，这对调动学生英语学习的积极性极为有利。但是，学生在利用移动设备学习的同时，应当注重学习的策略，使学习活动达到事半功倍的效果。

一、移动学习背景下英语学习的概况

（一）移动学习的概念。教育的发展是与时俱进的，在时代的进步之下，移动学习成为教育领域中的新兴事物，并且逐渐受到教师和学生的欢迎。从技术层面看，移动学习是利用电脑、手机、IPad、MP4等先进的电子移动设备进行学习性的活动，并且可以为学习者随时随地体验移动设备中的学习资源。专家学者则认为，移动学习是未来教育中的重要手段，它能够为学习者提供具有针对性的学习计划和学习方法。从移动学习的相关概念看，在移动学习背景下，高职学生可以获得更多更有效的英语学习资源，对提高高职学生英语学习有着极大的帮助。

（二）移动学习背景下英语学习的特点与类型。在移动学习背景下，高职学生英语学习具有非常鲜明的特点。利用移动电子设备，学生可以获得英语听力、阅读、写作等具体的图文资料，这些资料非常丰富，并且资料的内容也非常全面。面对如此多的资料，学生想要真正学好英语，实际上还需要进一步依据自己的实际情况利用资源。一般情况下，英语学习是整体性的，学生往往要采用多元的方式和策略进行学习。移动学习背景下的英语学习类型则与学生英语学习不同的部分有关，例如英语词汇的学习，学生运用移动电子设备学习和记忆英语单词，又或者英语听力的学习，学生通过手机、MP4等下载听力资料，再进一步练习听力。总而言之，移动学习背景下的英语学习类型是多种多样的，移动学习与其他的学习方式具有更大的优势。

二、移动学习背景下英语学习的意义

（一）符合高职英语课程教学的要求。高等学校应充分利用现代化信息技术和新的教学模式，应以现代化信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制，朝着个性化和自主学习的方向发展。当前，高职英语教学大纲对学生英语词汇、阅读能力、听力能力、英语口语能力等都提出了更高的要求。学生通过电子移动设备可以实现随时随地学习英语，提高英语水平，符合高职英语课程的要求。

（二）能建立良好的师生关系。将电子移动设备充分利用到英语学习当中，对建立良好的师生关系也有极大的帮助。智能手机、电脑等是现下非常受欢迎的社交工具，同样也是学习的重要工具。在教育领域，学生和教师都能够充分利用这些工具，教师和学生借助手机或电脑中的APP，除了在课堂上进行交流外，还可以在线交流，教师可以将好的资料发送给学生，教师和学生交流的时候得以拓展知识，进而加深了教师与学生之间的情感交流，有利于建立良好的师生关系。

（三）打破了课堂教学的局限性。学生在课堂上学习英语的时间是有限的，而过去电子设备也不普及，高职教师在教学上受到一定的束缚，因此课堂教学存在一定的局限性。但是，在今天移动学习的背景下，教师可以在课堂通过电子移动设备扩展教学内容、丰富教学手段等，例如借助手机等电子移动设备实现英语课堂教学，学生在课堂上也可以使用手机随时查阅与英语课堂相关的资料。由此可见，移动学习在很大程度上打破了课堂教学的局限性和单一性，增加了英语课堂教学的灵活性。

（四）促进了英语教学的多元化。在学习英语的过程中，我们主要学习的是英语国家的语言和文化，在思维方式上与我们的母语学习大不相同。为了让学生更好地学习英语，教师在教学时应营造一种开放、自由的学习环境，在移动学习背景下，恰好可以实现这样的开放性教学。通过移动设备，如手机或多媒体等，无论是在教学内容上，还是在教学的手段和方式上，都可以呈现多元化教学，能够充分激发学生学习英语的兴趣与热情。

三、当前移动学习背景下英语学习存在的问题

（一）英语学习内容分散。在高职教育中，英语学习会影响到学生未来进一步的教育，因此学好英语对高职学生来说仍然非常重要。在移動学习背景下，教师和学生都可以充分利用现代先进的信息科技产品，实现多元化的教学和多元化的学习。但是，许多学生在面对方便、快捷且资源丰富的移动学习设备时，学生想学什么就学什么，对自身的英语学习没有一个规划，因此在移动学习的过程中，英语学习的内容也就比较分散，缺乏系统性。学生掌握的英语知识就像散沙，最终学生英语学习的效果不能很快凸显出来。

（二）英语学习过度依赖移动学习设备。高职学生在学习英语的过程中，深刻体会到移动学习的便捷。然而，在移动学习背景下，许多学生已经对移动学习设备产生了过度的依赖心理。由于在移动学习设备当中包含了大量的学习资源，学生英语学习的紧迫感降低，甚至有些学生只有在考试之前才会去学习。除此之外，学生英语学习过度依赖移动设备还体现在这一点：学生在学习英语时，总是需要移动学习设备，在学习的过程中缺少自己的思考，在很多情况下，学生不经过思考就直接用移动设备上现成的知识或答案，也缺少自己的归纳总结，这对学生英语学习是极为不利的。到了真正考试的时候，英语学习成绩往往还是不理想。

（三）缺少英语学习策略。在移动学习背景下，学生享有许多学习资源，但是要让学生对英语学习真正感兴趣，并且主动去学，需要教师的引导，也需要学生有一定的自觉性和自控力，否则无法继续保持移动学习的吸引力，学生对英语学习的兴趣也会逐渐减弱。当前，移动学习设备提供了许多便利，许多学生也产生了惰性心理。大部分高职学生在刚开始接触到多种多样的英语学习资源时都比较感兴趣，但学生熟悉移动学习设备后不能始终保持学习的态度，对英语学习的兴趣也只是一时的。导致这一现象的主要原因是学生没有制定与自己相符的英语学习策略，没有目标，从而导致不能充分利用移动学习设备。因而即使在移动学习背景下，学生英语学习的兴趣也难以保持。

四、移动学习背景下有效提升英语学习效果的策略

（一）利用移动学习设备培养学生英语学习的意识。移动学习工具具备非常多的优势，但是如果学生不会利用移动学习设备，学生英语学习的效率也难以有所提高，因此教师需要对学生进行引导，让学生意识到移动学习工具设备对英语学习的重要性，同时以移动学习设备吸引学生对英语产生兴趣。

在高职教育中，教师始终是学生学习的指导者和引导者。在英语教学的过程当中，为充分引导学生利用移动学习设备，从而培养学生随时随地学习英语的意识，激发学生英语学习的兴趣，教师可以采取以下方法：通过远程教育学习平台、网络通讯工具、移动电话等，及时沟通信息，共享资料，再跟进学生英语学习的进度，定时检测学生学习情况。在教师的引导下，学生能够逐渐形成利用移动学习设备进行英语学习的意识，最终使学生能够快速地掌握英语相关的知识，提高英语学习的效率。

（二）学生依据自身情况制定英语学习计划。在移动学习背景下，学生的英语学习具备非常丰富的资源，而学生面对多种学习资源，要选择适合自己的资源以及方式方法会存在一定的困惑，或者学生选择的移动学习内容不符合自身的学习情况，从而导致英语学习达不到预期效果。为此，高职学生在利用移动设备学习时，首先要依据自身的情况制定明确的英语学习计划。例如，针对在英语听力环节较为薄弱，学生可以利用手机或者MP4等移动工具学习，在移动学习工具中先下载好与自己英语水平相应的英语听力材料，為达到好的英语学习的效果，学生应当坚持练习英语听力。当然，学生也可以采用多元的方式练习听力。在利用移动设备进行学习的过程中，学生始终要坚持自己的学习计划，坚定自己英语学习的目标，在长久的坚持下，学生英语学习的效果必然会有所提升。又或者学生认为自己的英语口语表达能力较弱，学生利用移动设备学习则可以多看看英语国家的电影、听音乐等，与此同时，学生也应当自己多开口练习，从而提升口语表达能力。

（三）完善创新学习评价体系。学生学习英语除了自身运用移动学习工具外，为使学生更清楚地知道英语学习的不足与缺陷，教师可以帮助学生建立或者创新英语学习的评价体系。首先，教师通过信息化移动学习平台及时跟进学生学习情况，在这一平台上采用多种评价方式，将教师评价、学生互评相互融合。而评价内容中涉及的英语词汇量、听力水平等，教师可以适当地进行调整与更新，学生从评价体系中可以得知自己哪一部分不足，哪一部分比较优秀，就可以进一步利用移动学习设备调整学习计划，最终不断促进学生的英语学习。

（四）引导学生独立思考。任何一门学科的学习都需要学生能够独立思考，英语也不例外。英语学习不是简单背诵，学生在学习的过程中还需要去理解。学生不能过于依赖移动学习设备，因此教师应当引导学生在利用移动学习设备的同时，也充分去思考和探索。为此，在英语课堂教学当中，教师可以允许学生运用移动学习设备，但在有些情况下，教师要引导学生独立思考，例如某个句子该如何翻译，学生可以用移动学习设备查阅句子中不认识的单词，但是不能查找现成的答案，学生需自己组织语言进行翻译。

【参考文献】

[1]王力维.移动学习背景下高职英语学习策略研究[J].中国校外教育，2014（6）

[2]崔媛.高职英语口语教学移动微学习策略研究[J].职业时空，2014（11）

[3]杨贝艺.“互联网+”背景下高职英语学习策略研究[J].高教学刊，2016（17）

[4]许敏，李坡，周玲.基于移动学习模式的高职高专商务英语专业教学改革研究[J].海外英语，2015（23）

[5]陈玉梅，苏文倩.基于手机的英语听力移动学习策略研究[J].新疆职业教育研究，2013（1）

【基金项目】教育部职业院校信息化教学指导委员会课题“移动学习应用于高职学生英语自主学习能力培养的实践与研究”（2015LX070）

【作者简介】苏凤杰（1980— ），女，广西平南人，广西职业技术学院讲师，研究方向：英语语言课程与教学，英美文学。

（责编 丁 梦）