无为成就有为 不言胜似有言——对学校教育的几点哲学思考

文 | 宋春生

无为成就有为 不言胜似有言
——对学校教育的几点哲学思考

文 | 宋春生

我从教几十年，历任教师——教导主任——副校长——校长等职，在对教育长期的感悟与思索中，深受老子“无为之治，不言之教”思想的影响，并在此基础上形成了我的教育思想——无为成就有为。“无为” 并非不为或无所作为， 而是一种润物 “似无而实有”的行为。校长要成就老师，要成就学生，应本着以人为本的理念，尊重教育主体，给教师的教育更多的选择，给学生的学习更多的自主，顺应自然，“无为而治”。“无为成就有为”就是遵循人的成长与发展规律，把教育做成萌发个体的内省、想象、体验、直觉等具有可持续发展的价值诉求，给教师自主教育的空间和施教的选择。

在这一思想的统领下，我主张“做适切的教育，做适合每个孩子发展的教育”。我坚信，“只要给予适当的环境和鼓励，每一名孩子都能学有所长”。

用“无为”的思想做管理

无为是经过有为的思考，以对时势、趋势的判断做出顺势而为的行为，即顺应自然的变化规律，使事物保持其天然的本性而不人为做作，从而达到“无为而无不为”的境界。实践告诉我，学校的发展离不开校长智慧的管理，而“无为”就是智慧的慧点。

塑造学校精神，让学校理想成为师生共同的教育追求。无为能治，在乎行不言之教。这就是打造学校的“魂”，塑造学校精神。学校精神是学校广大师生员工共同的理想目标、精神信念、文化传统、学术风范和行为准则的价值观念体系和群体意识，是一所学校在长期的发展过程中逐渐形成的共同的价值取向和心理诉求。它体现在全校师生的思维方式、行为方式和生活方式之中，体现在全校师生的共同理想信念、道德品格、价值准则和性格特征之中，表现在学校的政治生活和文化形态之中，影响着学校全体员工的思维方式和工作态度，决定着学校的校风、学风和教风，进而形成一所学校特有的精神文化。

校长要解读办学理念。我担任过两所学校的校长，对学校的办学理念、三风一训、办学特色，我都会在原有的基础上，注入我的价值诉求，用我的语言方式向全校师生做出解读。“追求优质教育，实践主动发展”，这是继红的办学特色。“优质”是什么？“主动”是什么？我在自我深究的同时，也经常地追问我的管理团队，继红的“优质”在哪里，继红的“主动”在哪里。把这种基于职位需求上的对“学校精神”的理解，告诉老师，告诉学生，就是在不经意地塑造着学校精神。

校长要丰富学校精神 学校精神是一所学校的灵魂，是学校价值系统的精华，是推动人们积极进取、育才成才、战胜困难、开拓创新的强大精神力量。

每到一所学校，我都会下功夫研读学校精神的内涵，从老校长的身上，从老教师的身上，从在职教师的言行中，从学校约定俗成的规矩中，从学生的日常活动中，从学校的每一个物件里……捕捉和品味学校精神。只有这样才能够把我的思想充实到学校精神里，进而丰富并完善学校精神。

用课程铸造学校精神 学校精神一定要以课程的方式得以体现，学校的环境氛围是学校教育的隐性课程，在此一定要注入校长的办学意识。从这个角度看，“无为”是要有“课程”做依托的。我力图用文化的力量改变学校，营造一种有利于人的发展的环境氛围，使学校总是充满清新的气息和澎湃的活力。不管是墙壁还是走廊，都能发挥陶冶情操、砥砺德行、磨炼意志、塑造自我等重要作用，在潜移默化中铸造学校精神。

用标识凝聚学校精神 弘扬学校精神，使之成为师生共创和认同的价值观念，使学校中的成员彼此之间产生强烈的认同感。从这个角度看，对学校标识的开发与利用很重要，对学校形象的设计是校长的重要工作。

校徽、校旗、校歌、校园指示标记等，这些看似很不起眼的东西，却深深印刻着学校精神的内涵，是一种凝聚学校精神的符号。

学校的公告、微信公众平台、班级名片、逃生路线这些随处可见的学校标识，就是一种精神的寄托。让体现学校精神的这些符号充满着校园，进而升华为强烈的学校归属感、责任感和荣誉感，从而把师生员工紧密地联结在一起。

建立完善的学校制度，把规则印刻在每个人的心中。我对“无为”的理解，其核心就是“无为”一定要有“有为”的基础。校长要弄清楚在学校管理中什么可为，什么可不为。这里有管理智慧的问题，也有教育思想的问题。

因此建立完善的学校制度是校长必须要做的事情，但这个制度的建立，一定不能完全凭借校长的主观臆断，否则，很难将制度印刻在每个人的心中，也就不能形成稳定的、认同的、约定俗成的管理模式，“无为”就是空谈。

建立宏观规矩 校长要读懂规矩，擅自建立新的规则是不明智的，也是难以实施的。我的经验是从宏观入手。我在继红提出的第一个口号就是“学校利益高于一切”，很容易得到大家的认同。此外，“团队至高无上”“用家长的标准要求自己”“把事情做在前面”“积极应对你周围的人和事”“任何人都可成为老师”“做事三要素——计划、目标和时间”“不要解释，要结果”“不要编造结果，要实际的干”“推诿无效”“做足一百分是本分”“沟通能消除一切障碍”“继红的教师要传递正能量”等，这些都是我研读了继红的规矩后而建立的规范。有了规范，校长的“为”就转移了，否则，校长就“有为”了，要面对家长，面对媒体，面对信访，怎么会有精力去想校长的事？

抓实管理团队 管理团队的“有为”就是校长的“无为”，反之，就会出现糟糕的结果。继红有六位副校长和十二位中层领导，他们分布在三个校区。我做不到每天都出现在三个校区，也保证不了每天都能见到他们。但是，这些人每天的“为”是我管理好学校的关键，不抓实他们就不可能办好学校。

定位校长的管理 校长要有约束自己的制度。我为自己设计了三个层面的管理线索，也是我每天都在想的三件事： 引领学校的走向，引领教师的走向，创设学生的空间。

首先是对学校的引领。校长影响学校发展的要素有两个：一个是课程，一个是文化。先说课程。课程是学校教育的核心，要结合学校的实际，因地制宜，形成本土化的东西。我把学校的课程定位在适合学生发展的智育课程和德育课程两个体系。

我们把学校课程划分为人格与品格、阅读与表达、思维与探究、艺术与审美、体育与健康五个领域，每个领域都含有国家课程、地方课程和校本课程。

>>继红学生宣誓

在课程的总体框架下，还有相对独立的德育课程体系。

再说文化。文化是学校发展与延续的命脉，每一所学校都有自己根深蒂固的文化背景。我认为文化重在传承和选择性地延续。也就是说，所有的决策与管理都要遵循已经形成的文化氛围。

其次是对教师的引领。人们常说一个好校长就是一所好学校。我认为，一个好校长不如一群好教师。教师是决定学校好与不好的决定性因素。老子说“和而不同”，“和”便是你我他共同追求的理想的教育价值，这份共同的价值追求一定是“人与人不同，花有几样红”的，是各美其美的“不同的文化”。发扬了教师的长处，给教师指明了可以持续发展的路径，是校长在用人与养人上的重中之重。

再次是为学生创设空间。学生是学校的主体。一切的努力，最后都要落实到学生的身上。如何勾勒学生在校园的空间，也是教育思想所决定的。除了教室，学生还有图书阅览室、大队部、实验室、体育馆、多功能活动室、操场……这些地方都是见证学生在校期间成长与变化的场所。

做细常规管理。校长的“无为”一定要有细致周密的“有为”做衬托。我很关注学校管理中的细节问题，尤其是对常规管理要“细之又细”。

做细教师的备课。我提出“没有经过集体备课的课是不能进入课堂的”。学科的主管领导，每周都有几次和老师们共同备课，这已成了继红的规矩。

做细评价的内容。评价是教育的难题，也是校长无法回避的现实问题，关乎教师的职业尊严与职业敬仰。信任与尊重是对教师最有颜值的评价，因此要把评价做细，特别是评优晋级评价，更要做细。在广泛征求意见的基础上，我们设计了具体的评价量表。将行政奖励、教育教学奖励、民意测评、学生获奖、教龄、职龄、骨干级别细化若干项目，每一项都有相应的分值和权重。累计总分后，以最高分为标准折合成百分，一目了然，清晰透明，教师们清楚地看到自己的成绩与差距。

“无为”重在规则的确立，重在成就“有为”的路径。

用“不言”的理念做教育

无为成就有为的桥梁是“不言之教”。这里有两个含义：一是指自然规律，按规律做教育，按学生的成长规律做教育；二是靠行为、行动去实际地教育、感染和影响人。子曰：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。”用“不言”的理念做教育就是按规律做事，用行为引路。

探索适切的教育路径，为师生提供舒适的成长之路 做适切的教育就是让每一个孩子都会感受到教育的幸福与成功。适切的教育路径对孩子的成长所形成的能量是不可低估的。教育的宗旨是改变人，让学生积淀终生发展的能量，也就是我们说的有后劲的教育。

做守规矩的教育，让课堂稳定成型

基础教育重在课堂。我觉得一所学校要有相对恒定的教学程序的价值诉求，要形成稳定的教学模式。可以创新，可以百花齐放，但必须有自己成熟的课堂教学的范式，这就是课堂教学的规矩。继红的“三段六步式”教学就是很成熟的课堂教学模式。

教学模式一旦形成，就要持之以恒地实践下去，不断完善、丰富，进而实现稳定、认同、接纳。继红坚持了十六年。

做有仪式感的教育，让成长留有印痕 教育也需要一些仪式感，从中树立师生对教育的热爱，对幸福的敏感，对成长的记忆。有仪式感的教育它是一种结束，也是一种开始。

>>继红学子放飞梦想

学生入学不久的成长第一课，就是很庄严的带有仪式感的教育。家长和孩子共同参与，孩子们向家长汇报一个月的校园生活，家长们看到的不仅仅是孩子的变化，更坚定了对孩子成长的信念。通过对学校历史的回顾、各学科教师的展示、学校办学理念的呈现……孩子和家长在有滋有味的仪式感中品味了教育，享受了教育，喜欢了教育。

节日、活动、主题、事件、人物、场景都可作为仪式感教育的素材。让孩子在庄严的仪式中体会到生活的丰富多彩和教育的含义。

做怀揣欣赏的教育，让爱成为习惯教育的急功近利使得我们教育人很浮躁，很难理智地去对待教育中的人和事。有这样一个寓言故事：

小狗对小猫说：你猜猜我口袋里有几块糖？小猫说：猜对了你给我吃吗？小狗点点头：嗯，猜对了两块都给你。小猫咽了咽口水说：我猜五块。小狗笑着把糖放到小猫的手里，说：我还欠你三块。

看到这则小故事后，很是汗颜。原来教育可以这样做。常常有人对我说，“你要严一些”，其实我懂的。对老师严一些，对学生严厉点，这的确是一种教育，但我更清楚，教师的潜力是靠自身动力的萌发而呈现的，学生的成长是靠欣赏与爱的陪伴来促成的。

小狗的 “几块糖”隐含着知识的奥秘和甜美：

小猫的“猜对了你给我吃吗”，彰显了师生间的和谐关系。在和谐的氛围里走进知识海洋的小猫是幸福的，也是快乐的，这是形成学生学习力的基础。

小狗的“嗯，猜对了两块都给你”，是一种不带有任何邪恶元素的教育，而且具有宽容和暗示作用的启发。这是好老师必备的核心素养，当！

“小狗笑着把糖放到小猫的手里，说：我还欠你三块”时，这是教育的升华，我们需要这样的教育，错了也是可以奖励的。温暖的目光、安全的环境是学生高效学习的条件。

教育需要怀揣欣赏，需要充满爱心，需要润物无声，需要尊重生命，需要包容接纳……作为校长，更多的时候是要面对老师，给予老师的应该是完整的无条件的信任。我坚信，只要给予适当环境和鼓励，每一名学生都能学有所长，每一名老师都能成为最好的自己。

做跑得久的教育，对学生的一生负责

跑得快的人未必就跑得久。跑得快的是容易让人看到的，跑得久的暂时不易被人看到。教育是一个长周期的工程，要有煎熬的耐心。在让孩子跑得快的同时，一定要想想他能跑多久。

学校教育有很多抢跑的现象，也有很多把教育当作“急活”来做的案例。作为校长应有自己的定力，我不会做那些为了应景而自我粉饰的事情。因为我知道，“不言”的内容一定是要健康的。我常问自己和同事，这样做对孩子的明天有多大益处。没有益处的事就不要做。

人的成长是有其特定的规律的，就像季节变化一样，渐进，有序。我们可以吃反季节的蔬菜，但不能做反季节的教育。让孩子提前学习他以后正常学习的东西，就是“反季节教育”。这样的孩子是没有后劲的，跑得快也是暂时的，在终点必输。让老师拼凑过季节的材料，也是不明智的，留下的只能是对职业的厌倦和反感。

创设适切的教育氛围，为师生提供无限的想象空间 把“不言”作为理念，一定要有“不言”之物，教育的氛围就是最好的“不言”之物。校长对学校的教育氛围具有不可推卸的调节义务。我的原则就是“适切”，师生只有在适切中才会放松，才会有想法，才能有创造的欲望。

让老师“用最自由的方式做教师”。教师的职业特点很独特，经常要独自面对学生，用自我熟悉的思维方式做教育，别人无法替代。我把它看成是教师的职业氛围，这种氛围应该是安全的，没有干扰的。做教师时我不希望校长干扰我的教学，做校长后我也不左右教师的工作，给教师一个“用最自由的方式做教师”的氛围，使教师在安全的氛围里发自内心地传授知识，品味职业的快感。这是一种意境。

教育的约束很多是多余的，外力强加给教师的“应该怎样做”并非都是教师应该做的。

教育的智慧和策略大都是动态中产生的。这些东西一旦在做教育前加以界定，就会桎梏教师的教育激情，堵死教师深度思考的路径。因此，我对教师工作不会说“要如何”，而是说“能如何”，你怎样做舒服就应该怎样做。

不拘一格，随心所欲，表现的是教师的真性情，是一种自由不羁的做学问方式。他给学生的就不只是知识，更是生命的浸染、熏陶。这种生命化教育的背后，是一种生命承担意识，学生在这个过程中才会享受上课，享受学习，享受考试。

现实中，很多的老师当然也包含校长很看重别人怎么看自己，这不是真教育，教育的主体是你和学生，不是外来的目光。

教师的很多问题都被冠以“师德的问题”，在我看来，这些都是“教育力的问题”。对比商德、官德、医德，师德还是很纯净的，校长的“不言”很可能会成就一个成功的教育。

让孩子按照自己的速度成长。每个人的成长都有适合自己的速度，就像春天的植物，都会选择自己喜欢的时候吐出新芽，绽放花蕾。人的成长更是这样：有的在行为习惯上要慢一些；有的对知识的理解上要慢一些；有的在做作业的速度上要慢一些；有的孩子能够一下子就会领悟到知识奥秘；有的孩子两下子也不行，还需要三下子或四下子……孩子的这些缓慢的速度往往会引起老师、同伴、家长的不悦，因此也就出现了很多不和谐的教育手段，形成了一大批以“督促”孩子学习为职业的“专业人士”。

承认差异不是一件容易的事，遇到考试，我会问老师，你们班有没有不及格的。老师说有，我说很好，说明你承认差异，少有虚荣。我就是要让老师们知道，校长关注的是什么，校长鄙视的是什么。学生犹如撒进好土的种子，教师只管灌溉施肥，不需要挖开种子来看根部是否生长——那会破坏自然生长过程。要相信孩子的基因是正常的，你为孩子创设的环境也是正常的，你的心态是正常的，都正常了，孩子的成长一定会正常。

校长的言行是最好的教育 校长作为一所学校的最高管理者，工作涉及面广，内容繁杂，人财物等各方面都会牵扯校长精力。在我国的校长专业标准中，提出了“以德为先、育人为本、引领发展、能力为重、终身学习”五个基本理念。我认为校长要能成为好的教育样本，首先要安下心来。校长安静，学校就会安静，教师就会安静，进而影响学生安静。我安静的方式就是静坐在办公桌前，想我该想的问题；就是漫步在校园，每天5000步，该看到的都看到了，既健身也做了教育。有了安静就会有高效率的教育和成功的教育。急头白脸、轰轰烈烈是做不好教育的。其次要不断修身。我的修身方式就是读书写作，每天我都坚持15分钟的读书时间，每分钟400字，一年的阅读量就是200多万字，对我有帮助的。此外我还坚持写作，三十几年在各类教育刊物上发表了200多篇文章，出版了《牵手教育》一书。最近对“校长说教育”很感兴趣，已经在学校的微信平台上发表了100多篇。

三十六年的教育经历告诉我，教育的魅力是既有规律可循，又无规律可守，是在不经意的过程中形成的。“无为成就有为，不言胜似有言”正是与此相契合的教育思想，我会在有限的教育生涯中继续坚守，砥砺前行。

（作者单位：黑龙江省哈尔滨市继红小学校）