在英语学习中培养交际意识的策略探究

杨小朵

【摘 要】语言是一种社会现象，是人类重要的交际工具。因此，英语和中文等其他语言一样，都是用来表达自己思维的工具。语言教学的目的是要教会学生使用语言，尤其是小学生的英语启蒙教学。英语课应该是技能课和实践课，教师应该把培养学生的交际意识放在首位。学生只有在头脑中形成用英语传递信息和交流感情的动机，才能在学习中产生强烈的兴趣和持久力，从而大大地促进学习。

【关键词】小学英语；交际意识；培养策略；听说训练

近年来，教育界盛行“研学后教”之风。探索新的教学形式固然重要，但我们不能忘了学语言的初衷。英语是一门语言，学语言的最终目的是为了交际。笔者认为，在教学中创设情景，鼓励学生多听多说，能够促进学生运用英语进行交流，培养交际意识，达到小学英语教学的目标。

一、学习语言要大量地输入

听是说的前提。要学会一种语言，第一步就是听，只有身临其境，置身于语言环境之中，才能收到良好的学习效果。所以，在英语课堂上，教师应最大限度地给学生以听的训练，使其不但听见，而且听懂。在课上做到尽量用英语组织课堂教学，同时用面部表情、肢体动作以及身边所有可用的事物来帮助学生理解。

在上三年级的第一节课时，笔者做了以下尝试：上课铃响了，笔者精神饱满地走入教室，以笑容面对学生，以丰富的表情开始上课。“Hello！I am your English teacher. My name is Rose Yang.”同时把名字写到黑板上。学生一下子明白了笔者的意思——笔者在做自我介绍。笔者继续说：“You can call me Miss Yang. Understand？”学生点点头。“Please read after me. Miss Yang.”通过动作和中文提示，学生听懂了笔者所说的话，并说出了第一个英语单词：“OK！”笔者及时给予了肯定，并再次自我介绍说：“Hello！I am Miss Yang.”重复了几遍之后，笔者鼓励学生尝试介绍自己。一个，两个……学生们都活跃起来，融入课堂教学里。这对他们来说，既新鲜刺激，又简单上口，学生易于接受，也乐于接受。之后，笔者点名并伴以手势（双手掌心向上）说：“Stand up，please.”学生说：“Hello！Miss Yang.”然后示意他们坐下，并说：“Sit down，please.”接着笔者就和学生探讨了为什么学英语以及英语应该怎样学等问题，使学生明白了学习英语的必要性、重要性。最后让他们欣赏了英语歌曲《ABC Song》。学生在新奇的学习氛围中，“洗”了一遍耳朵，他们感觉到英语并不难学。他们在第一节英语课上，就听懂了老师讲的大部分内容，和老师配合得很好，从而产生了成功的喜悦，使今后的学习有了一个良好的开端。

在以后的每节课前，笔者都认真准备。而且在课堂上用英语讲解、操练，并利用实物、图片、投影、录音等直观手段，给学生以启发，使他们在视觉、听觉方面得到统一，帮助他们理解，使他们兴致勃勃地掌握新知识。

二、说是进行交际的关键

许多语言学家和教育学者早已认为，学生口语能力的训练在学习外语的第一天就必须进行。因为只有能听能说，才能与人交流，才能体会到学以致用的乐趣。而要让别人能听懂自己说的英语，必须注意语音、语调的准确。因此在小学英语的教学中，随着学生对字母的认识、词汇的理解，音标教学也是必不可少的内容。但是，单调的音标教学会使活泼好动、情感易变、注意力易分散的孩子感到枯燥乏味。如果以生动的词句形式出现，则更能体现学习的乐趣。

例如，在讲元音字母a在重读闭音节中的读音时，笔者先给学生一些单词——dad，has，black，cat，fat，hat，让学生找规律，自己先拼读一下，然后呈现出句子“My dad has a fat cat and a black hat.”，并展示图片，帮助学生理解句子的意思。学生边读边有节奏地拍掌，显得兴致勃勃，教学效果十分好。

三、讲练结合，多给学生表现的机会

在英语的教学过程中，教师本着以教带学，以讲带练的主旨，给学生留出更多的时间、更多的機会进行巩固练习；以表扬鼓励为主，使他们敢于大胆开口讲英语，并且做到练习形式的多样化，如两两对话、情景表演、课堂游戏等。学生通过自由组合充分地练习，才更有安全感、更具信心地给大家表演。全班同学的赞扬和教师发的“真棒”卡片，更给了对话表演的同学极大的鼓励，增强了他们学习的信心。如果学生在说的过程中“卡壳”了，笔者会用适当的词汇或表情提示，使学生得以继续。对于学生的错误，在其发言后再予以纠正，使学生有一个完整的思绪，也避免挫伤他们的积极性。

例如，经过Unit7、Unit8 （科教版三年级上册）的学习后，学生们已经学习了一些描述人物的单词，如tall，short，strong，old，cute和句型。笔者让学生们准备一张全家福或者一本相册，在班中举办一个照片交流会，要求学生用所学的句子介绍自己的家人。这样的情景比较真实，内容更贴近学生的生活实际，大大激发了学生开口交流的欲望，让学生感觉到英语不是课本上机械枯燥的模仿练习，而是一门有用的语言。

四、在教学中注重文化差异的渗透

英语背景知识的学习对提高英语交际能力起着很大的作用，也是英语课不可缺少的内容。不同的国家有不同的文化背景，不同的民族有不同的风俗习惯。只有了解英语国家的文化习惯，才能正确地用英语表达思想，才能根据所在的场合和所面对的人进行得体的交际，如注意尊重西方人的隐私；中、西方各种手势表达的不同意思；圣诞节、感恩节的来历等。因此，英语课文中的“交际窗”、“英语背景小常识”等系列知识得到了学生们的喜爱。由此，他们知道了一些交际中的常识，西方人的喜好、禁忌，主要节日及庆祝方式等等。学生开阔了眼界，增长了知识，加深了对英语语言文化的理解，以便他们能更准确、更地道地应用英语。

因此，加强听说能力的培养，强化学生的交际意识，应该从小学初学英语开始，以多样化的教学手段来激发学生学习英语的浓厚兴趣，调动他们学习积极性、主动性；以丰富的语言材料，创设不同情景，增强他们的交际意识；以先进的视听手段，促进他们的语音、语调的准确性，培养学生良好的学习习惯，为今后的英语学习打下坚实的基础。

参考文献

[1]胡春洞.英语学习论[M].南宁：广西教育出版社，1996.

[2]洪子锐，惠幼莲，李升平.小学英语教学法[M].广州：广东人民出版社，1995.