组长责任制分层任务书

刘嫔　刘丽娅

【摘要】《课标》明确要求，课外阅读量应达到15万词以上。平均来看，学生每天要读约200字英语读物。从学生的发展来看，开展课外阅读是势在必行的。但现实中，学生对课外阅读的重视程度非常低，我们进行了实验研究，采取了“组长责任制 分层任务书”这一新型阅读管理方法，帮助学生能够养成自主阅读英语的习惯。

【关键词】英语阅读 课外阅读 阅读方法

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）19-0098-01

一、英语课外阅读的重要性

《課标》在五级阅读技能目标里要求： 学生除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上。平均来看，学生每学期二十周算，对于一个学生来说，每天要读约200字左右课外英语读物。要达《课标》要求，仅依靠课堂是难以达到的。当下课外阅读教学中存在的问题主要是：无序性、缺乏保障和方法引领。反思之前的做法：1. 教师比较重视课内的教学，对学生的英语课外阅读指导、监督不够； 2. 学生课外阅读没有时间安排、没有计划。根据反馈的问题，我们尝试重新调整了课外阅读推行的方式方法，采用“组长责任制 分层任务书”的方式来引导学生进行有效的英语课外阅读。

二、组长责任制

分层分组：

教师依据自己班学生的平时表现和学习效果进行具体分析，分出小组，作为英语课外阅读教学的前提条件。这样做：一是通过老师带动组长，组长带动组员，达到人人读书的目的。

组长责任制：

（1）督促本组同学完成课外读书页数，给予提前读完或超额完成的同学加分并作记录。（2）组织同组同学在指定时间内对所读内容进行讨论。（3）监督组内同学按时完成课外读书任务书，并收起上。（4）组长要如实向老师反馈本组读书情况，教师给本组加分或奖励。（5）每两周名优秀组员和优秀组长，教师给予加分和奖励。（6）组长要有不服输的意识，争做优秀课外阅读小组。

三 、分层任务书

课外英语阅读材料的选择。为了避免阅读书目的盲目选择，课外阅读书目的选择，一定要有针对性，依据学生自身的程度。

1.任务书

学案和任务我们都很熟悉。“学案”的任务一般表现在“学案内容”里，由知识点和练习题组成，所占篇幅比较庞大，视觉印象比较复杂。“任务单”强调任务驱动、问题导向，尤其是强调把教学重点、教学难度及其他知识点化为问题，意在让学生在解决问题的追求中达成学习目标。

2.分层任务书

“书”——每个单元话题都会给学生设置课外阅读任务，到期末的时候，要把本学期的所有任务整理成书，让学生获得更多的成就感。

分层任务书的设计：每个组的学生组成基本是同一个水平的，但还是为了防止学生在相同任务下互相“借鉴”的事情发生，采取的措施可以是：同组同层任务不同。

四、评价方式

除了任务书评价之外，还可以根据阅读的内容，加强阅读角色训练，激发学生阅读兴趣。在英语课外阅读活动中，可以把整个班级分成若干个不同小组，每小组内既分工又合作，不同的小组阅读的内容不一样，在规定的同一时间内，根据教师的指导进行阅读，在阅读中将学到的新知识和组内不能解决的问题及时记录下来，组内交流讨论，老师解疑，各小组完成了相关阅读内容后，在全班进行汇报展示。在交流展示阶段，老师点拨归纳。

参考文献：

[1]《英语课程标准》北京师范大学出版集团 2011年版

[2]廖思维，浅谈初中英语课外阅读存在的问题及对策，阅读与写作