高中化学教师的专业成长

覃海英

摘 要：化学教师的专业成长是一个持续不断的过程，为适应学生和社会发展的需求，化学青年教师需要不断学习自我完善，在成长的过程中积极参加各项教学技能比赛，认真上好每一次公开课并做好评课，教学中注重教学反思及经验教训的总结，留意收集各种教学素材，把教学问题转变为专题研究再提升到课题研究，对促进化学教师的专业成长有着积极的意义。

关键词：教师；专业成长；措施；实践探索

中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2017）17-0012-03

近年来，随着高中教育的逐渐普及，高中招生规模不断扩大，我校每年都有一大批师范毕业生补充进教师队伍，使教师队伍结构年轻化，我所在的化学组，30岁以下的年轻教师约占40%，青年化学教师已成为我校化学教研组的一支中坚力量。如何有效地促进青年化学教师的专业成长，使他们在化学教学改革与发展中找到自己的位置，已经成为一个需要认真研究的课题。在十几年的从教工作中，我由一名生涩的毕业生成长为南宁市教学骨干，由做徒弟逐渐到自己带徒弟，在这个成长过程中经历了不少挫折，也收获了不少的感悟，下面我從以下几个方面谈谈自己成长过程中的经验教训。

一、以比赛促成长

最近几年来，我多次参加市级、县级、校级等不同级别的教学技能大赛，每一次参加比赛，都能促进我的成长。比如2011年我参加了南宁市化学优质课比赛，当时报名参赛老师较多，而全县最终参加市级决赛名额只有2名，县教育局组织初赛选拔出代表全县参加决赛的人选。在初赛的笔试中，试题内容分配是60分高考真题，从历年高考题中编选，40分教学理论，主要考教育心理学、教育理论等。为了能在初赛中脱颖而出，争取到决赛资格，我首先是努力把各种教育教学理论补足。有什么不懂的借助书籍、网络等多种手段去加强学习。很快我把教育心理效应如“皮格马利翁效应”、“阿伦森效应”、“多米诺骨牌效应”等，教育理论如“多元智能教育理论”、“合作学习理论”、“建构主义理论”等这些理论进行了系统的学习。可见，通过优质课比赛是可以促进我们不断进步的，要不是带着比赛的任务去学习，这些理论那么枯燥我不可能学得那么快，但是有了比赛任务的驱动就可以，学了一段时间以后我发现这些理论是非常有意思的，而且可以实实在在地应用到我们的教学当中，为我以后的教学找到了理论根据。另外我带过多年高三，高考题对我来说不成问题。功夫不负有心人，最终我赢得了这次初选，获得参加市级决赛的资格，并在决赛中获得南宁市化学优质课决赛高中组第3名的好成绩。我们组有几位年轻教师，由于没有带过高三，平时也没有很好的研究高考题，教育理论也没有系统学习，考得不理想，所以说年轻的化学老师要成长，一定要多研究高考题，多学习教育理论，积极参加各种教学技能比赛。

二、积极上公开课、展示课

为提高青年教师的业务水平，学校要求35岁以下的青年教师每个学期至少上一次校级公开课。笔者的成长过程也与公开课的磨砺是分不开的。参加工作以来，我每个学期都坚持上一节公开课，另外还积极参加送教下乡展示课活动、城乡交流展示课、南宁市高三视导课等。每经历一次公开课，大到对考纲的研读、对教材的分析和对教材内容的再加工、对教学过程的设计、对学生学情的分析，小到各个教学环节的课件设计与制作、每一句衔接语的表达、每个问题的提问方式，无不仔细推敲，反复修改。比如说我的一节《常见物质的检验》公开课，在设置本节课的教学目标时前后两次之间发生了很大的变化。最初，我把教学目标重点放在“知识与技能”上，即让学生重点掌握常见离子的检验方法，但在实际教学中课堂比较沉闷，学生情绪不高。后来我认真进行了反思与修改，第二次教学时我的教学目标在强调“知识与技能”落实的同时，注重了“过程与方法”，我增加了对工业废水中含有多种离子，在检验时需要考虑到离子之间的互相干扰的思考，我设置这个问题让学生进行讨论，在课堂教学中学生针对这个问题非常积极地进行了交流讨论，产生了许多的知识冲突，课堂出现了预期的高潮，达到了预期的效果。在这个打磨的过程中，我对教材的把握拿捏得越来越准，我的教学思路、教学观念也不断地得到更新。

三、问题即课题，在教研过程中，培养科研精神提高工作效率

化学青年教师的专业成长，离不开教研组的研究氛围，最近几年，我所在的化学教研组立足实际，不断创新，大胆尝试开展化学校本课题研究，把化学教学过程中所遇到的问题转化为一个个大大小小的研究课题。实践证明，课题的研究激活了化学教师研究的活力，提升了青年教师的研究水平，是一条引领青年化学教师专业快速成长的幸福之路。

笔者在研究校本微型课题的过程中，欣喜地发现，在查阅课题研究的相关资料的过程中，可以学到很多知识，课题研究的过程就变成了一种学习充电的过程。比如在讲解《盐类水解》这个内容时，概念抽象难以描述，现象难以直观呈现，为此，我组织开展了《盐类水解知识难点突破》这个微型课题的研究，根据建构主义理论的相关知识，我让同学们看书、查阅资料，利用矿泉水瓶和棒棒冰塑料管制作了一个简易的泡沫灭火器模型，学生在做泡沫灭火器模型的过程中对Al3+与HCO3-水解的知识点进行了认真研究，不懂的地方主动找我帮忙解释，通过制作的模型，加深了同学们对盐类水解知识的理解，变被动学习为主动学习。授课过程中，我利用学生制作的泡沫灭火器模型，进行了直观的演示，把抽象的问题形象化，很轻松就突破了教学重点、难点。该课题研究的成果主要有：制作了泡沫灭火器模型一个、录制了微课录像一个、制作了盐类水解课件一个、撰写了教学设计与教学反思一篇、命制了模拟试题一套。通过该课题的研究，将所制作的模型、微课、课件、教学设计，撰写的教学反思，命制的测试题等资料应用于日常的教育教学，提高了工作效率。

四、注意教学反思

我在带徒弟的过程中，发现徒弟有一个缺点就是很注重课前的备课，花了很多的时间，但上完课后，没有再花时间认真思考和反思，思考这节课，这个问题解决得好还是不好，得失在哪里？因为没有从中再思考，再总结，所以经常出现这次出错的地方，下次还是不可避免；这次寻找到的典型案例因为没有注意保留，下次还得苦苦寻找；课堂中的一些灵感没有记录下来形成我们今后有用的一种化学课堂资源，所以徒弟一直在奔波劳累。后来，我跟他在师徒结对的过程中，经常提醒徒弟注重教学过程中的教学反思。每一节课上课过程中的问题课后都要及时记录，做得好的要记录，做得不好的地方怎么改进需要反思，把这些资料记录下来整理整理，就成了不错的教学论文。后来我和徒弟在教学过程中所撰写的教学论文都有多次获奖。

五、留心观察生活，收集各种教学素材，激活学生学习的兴奋点

把化学课上得生动有趣，是许多化学教师的共同愿望。如何才能上得生动有趣呢？我认为可以从激发学生学习兴趣的兴奋点入手，教师需要留心观察生活，收集各种教学素材，适当制造“兴奋点”，将学生的思路尽快地引入教学，就能获得良好的教学效果。比如《离子反应》这一节课，在组织新课教学前，我先讲述三国故事之——绝路问津：三国时期，诸葛亮在七擒孟获的过程中，所带的士兵由于误饮哑泉水，个个都不能说话，而且生命危在旦夕。就在诸葛亮一筹莫展的时候，在一位老人的指引下，喝了安乐泉的泉水，后来士兵们又都恢复了战斗力。试问为什么士兵们喝了哑泉的泉水无法说话，而饮用了安乐泉的泉水又可以言语？带着这个问题进入《离子反应》的学习。学生对于课堂导入的案例产生了浓厚的兴趣，并且希望通过学习本节课内容解决这个故事中遇到的问题，此故事的导入能够激发学生学习本节课内容的求知欲。学生认真听课，了解了硫酸铜溶液与氢氧化钡溶液反应的本质，解决三国故事中“绝路问津”的疑惑。再比如在讲到《原电池》这节时，我给学生讲了格林太太假牙的故事。格林太太牙齿中镶有两颗假牙：其中一颗是黄金的——这是她富有的标志；另外一颗是不锈钢的——这是一次车祸后留下的痕迹。令人百思不解的是，自从那次车祸安上不锈钢假牙后，格林太太经常头痛、彻夜失眠、心情烦躁，许多医生绞尽脑汁，格林太太的病情仍未好转。直到有一天，一位年轻化学家来看望她，才为格林太太揭开病因解除病痛。那么，他是为格林太太开了什么药方？全班同学积极讨论，各抒己见。最后大家都认为，是因为格林太太两颗不同材料的假牙在一定条件下形成了原电池，解决方案就是要换成同种材料的假牙。

在我的化学课堂中，有趣的故事、电影、音乐都会应用到我的课堂，这些素材通过巧妙的课堂语言，激活了学生学习的兴奋点。

前路漫漫，青年化学教师的成长是一个循序渐进的过程，在这个过程中，需要老师们不断学习自我完善，勇敢挑战，不畏困难，注重过程中的点点滴滴， 相信经过自身的不断努力，一定能体验到化学教师专业成长的快乐。endprint