以人为本理念下高校音乐体验式教学的探讨

杨程程

摘要：我国体验式教学是在素质教育的基礎上发展而来，其注重将真实、模拟的环境提供于学习者，通过活动参与的方式帮助学习者获取自身经验，与体育、娱乐相比，体验式教学更被看做是现行教育模式的一种补充。相比其他学科，将体验式教学应用于高校音乐课程，更能够体现出“以人为本”的教学理念，更能够帮助学生更快、更好地融入教学课堂，转变原有传统学习模式，进行开放式学习环境的创建，通过实践与理论的相互结合，对学生创新精神、实践能力进行全面培养。

关键词：以人为本；高校音乐；体验式教学

美国著名教育家John Dewey的“经验学习”是产生体验学习思想产生的来源，其认为“经验包含一个主动的因素和一个被动的因素，这两个因素以其特有的形式结合着。”而体验、承受即为这两个因素。作为一种学习方式，体验学习和传统学习之间存有极大差异，其具有自身独有的个性、特殊性，更能够将学生自主学习的热情激发出来，更能够改变学生被动学习的学习模式，更能够让学生积极参与教学活动，更能够提升学生的创造性。基于以人为本的理念，将体验式教学应用于高校音乐课程，这对学生而言具有重大意义。通过体验式教学法，能够让学生通过音乐这个载体体验到快乐，且能够在体验过程中快乐学习。在学生审美能力、创新能力、实践能力得以全面提升的同时，还能够熟练掌握各类音乐技能，提高音乐水平。

一、以人为本理念下高校音乐体验式教学的特征

1.自主体验

作为一门人文性学科，高校音乐课要求学生必须自己去感受、体验。在高校体验式教学中，按照自己的意愿、兴趣学生可自主进行体验活动内容、方式等方面的确定。在老师引导下，学生将成为设计及实施体验活动的人，且直接对目标完成情况进行负责。同时，在该教学活动中，学生一直处于主动学习状态，这就要求学生必须主动通过自身生活经验及学习内容相互结合，利用自我想象、情感反应、体验的方式进行音乐知识的获取。

2.综合开放

综合是指学生在音乐体验式教学中的综合能力体现，该综合性贯穿于整个音乐教学过程。在选择体验式学习方面，因其涉及内容较多，要求教师必须先对教学目标、内容、形式等进行整合。同时综合音乐与其他学科之间的共同点，打破学科界限。在音乐教学体验式学习中充分渗透其他艺术表现形式，便于学生对音乐意义的深入解读。除此之外，还需采取多样化教学模式，通过多种教学工具相互结合，将综合效益充分展现出来。

于体验式教学而言，开放主要体现在三方面，学习环境、学习时空及学生思维。开放的学习环境是指在音乐课堂教学、课后讨论及实践活动中，将一个便于群体沟通的开放型学习环境提供给学生，最大限度尊重学生的思维方式、情感体现等，帮助学生积极参与音乐教学活动。开放的学习时空是指学生由知识资料收集、获取、处理、讨论、成果展示等整个流程，都突破了传统教学方式的制约。该教学方式帮助学生走出课本、走出教室、走向社会。开放的学生思维是指在以人为本的教学理念下，通过体验式教学可对学生进行开放性思维的培养，给予学生想象力充分发挥的空间，激发学生的创新性思维。

二、以人为本理念下高校音乐体验式教学应用

1.创设问题情境，引起学生探索的兴趣

创设情境的目的在于诱发学生现有知识水平、情感状态和音乐作品所蕴含的情感之间的矛盾、差异，在学生产生疑惑的同时，提出问题，进而激发学生探索的兴趣。这种问题探索的兴趣是激发学生自主参与音乐教学活动的推动力。在具体实践教学中，老师应充分把握所有机会进行问题情境创设，引领学生逐渐步入探索的状态，在问题分析、解决的过程中，逐渐了解、掌握作品所涵盖的深层含义，进而对学生音乐学习的积极性进行充分调动。如在《白毛女》的《扎红头绳》片段学习中，带领学生认真聆听主旋律，且通过乐句紧缩的方式，节奏紧凑，旋律音区向上扩展，展现了一个活泼、天真的喜儿角色。此时很多学生会问“这么高兴就因为一根红头绳吗？”、“什么社会背景下，喜儿会为了一根红头绳怎么开心？”通过讨论、交流，学生更能感受到旧社会被压迫的穷苦人们对幸福生活的是多么地向往。紧接着可提出下阶段需探究的问题，“现在的幸福生活来之不易，如何才能更好地珍惜我们的幸福生活？”通过问题情境的设置，逐步引导学生向深层次情感体验，更加深入地对作品有一个理性认识，且在学生思想意识中埋下珍惜当前幸福生活的理念，帮助学生更好、更努力地学生知识。

2.创建情境氛围，引导学生投入情感

本文所讲的创建情境氛围是指按照音乐作品的风格、情绪及实际内容进行相应环境气氛的创设。通过创建良好的情境氛围，才能有利于学生更好地进行音乐地倾听，才能对学生的视听感官进行充分调动，才能达到学生想象力充分发挥的目的。在音诗、音画教学中，多媒体视听功能的合理应用极为关键。如音诗的色彩即为音符、线条即为旋律，要求聆听者必须通过听觉对欣赏着心灵之作。如《月光》（德彪西）、《死岛》（拉赫玛尼诺夫）等作品。于高校学生而言，其艺术修养还处于提升阶段，要透彻地解读、体会音乐的深意难度较大。此时通过多媒体教学法，能够让学生在聆听音乐的同时，看到完美的画面，这样能够更好地帮助学生解读音乐作品。

3.实施教材延伸，扩宽学生艺术视野

体验式教学中，通过延伸教材的方式，有利于学生学习、体验到更多的知识。主要内容包含以下几点：

第一，音乐主题延伸到原曲。利用多种渠道，让学生了解原曲的所有音乐资料，且进行原曲欣赏，这不仅可能达到学生知识面扩宽的作用，还能帮助学生更为准确地掌握主题音乐的内容。

第二，音乐作品延伸到评论。通过相关资料收集，学生随后进行分析、探讨、学习，这样才能便于学生对音乐情感更深入、全面地解读。

第三，音乐作品延伸到作者。在音乐作品欣赏的过程中，学生还需对作者进行作品创作的背景、作者自身的经历等进行全面了解，这对学生更深入体验作品极为有利，且能够设身处地的了解到作者创作的情感，达到情感、精神共鸣，更好地把握作品的内涵。

三、结束语

综上所述，在以人为本教学理念下，将体验式教学法充分合理地应用到高校音乐十分必要。通过体验式学习，更能突显学生的学习主体地位，更能让学生在体验学习快乐的同时，提高学习兴趣，更能帮助学生理解音乐、学好音乐。endprint