关于高职学生高度参与式班级管理模式研究

金卫芬

摘要：随着高等院校数量和规模不断扩大，学生人数快速增长，高职学生管理工作面临着前所未有的挑战，学生管理的任务越来越重。对现有的高职班级管理理论进行创新，构建高度参与式管理模式，为班级成员提供高度参与班级管理的机会，使学生在管理过程中提高其管理、沟通、表达等能力，而且可以提高管理效率，从而提升班级凝聚力，形成班级团队，造就自我管理团队。

关键词：高职学生；高度参与；班级管理

根据《教育管理大词典》，高度参与式管理是人本管理的实践形式之一，是对人本管理思想的继承和发展，即以人的管理为核心，以调动人的积极性为根本，使其对组织产生认同感，使其积极主动地完成任务，从而实现目标。本文的高度参与式管理是指在学校管理过程中，把学生作为积极的自觉的能动的管理主体，激励其积极参与各类管理，参与班级目标的拟定；其目的是调动学生积极性，提高管理效率。

当代高职培养的大学生随着社会的发展不断发生变化，不仅是培养专业知识人才而是要培养全面发展的人才，这就需要在各方面为学生各种能力的发展创造机会。班主任既是班集体的直接组织者和领导者，又是学生学习、生活的教育者和引路人，他们肩负着学生日常班级管理、思想政治和品德教育的重任，又要指导学生沿着正确的方向努力学习与奋斗，尤其是高职院校的班主任，不仅肩负的责任重，而且管理的难度也大，因为高职院校为了适应社会和市场的需要，以培养生产建设、管理服务第一线的高素质劳动者和高技能应用型人才为目标。因此高职班主任既要督促学生通过学习获取一技之长，又要通过加强德育教育使学生学会做人。

高职班级管理工作总体上平稳，但也存在一定的问题。2016年我们通过对大一部分班级管理的满意度及班级管理中的一些具体情况做了调查，大部分同学认为现在所在班级的班风和学风不够好，存在逃课现象，部分同学没有明确的目标，班级同学很少能自觉努力的进行专业课的学习。有些班级缺乏严格的班级制度，纪律意识淡薄，造成了班风差，很少有同学自觉学习《学生手册》。作为高职的辅导员兼班主任，根据高职班级管理现实的需要，应积极对高职班级管理工作进行创新，积极构建高度参与式管理模式，从而有效提升高职班级管理工作。

一、运用高度参与式管理模式的必然性

（一）是学生成长和发展的需要

根据马斯洛的需求理论，由低到高分别为生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求、自我实现这五层次。当一个人的需求获得满足之后，他便会转向尝试满足更高层次的需求。处于19至22岁的高职学生身心发展已趋于成熟，开始进入了实现自我阶段，需要发挥自己的潜力和表现自己的才能。而高度参与式管理的理论基础就是参与者有着主动参与管理，实现自我成长和发展的需要。这样才能有效地调动其积极性，才能实现班级管理目标的同时，也满足了个人的需要，实现其自我价值。人有了自我实现的需求，就会从个体内部产生强烈的参与意识，从而转化为个人行为的内驱力。在心理学中，当个体的需求达到了一定的水平，就会转化为动机并引发行为。把这一观点运用到高职班级管理中来，班级成员有高度参与式管理的心理需求，通过班主任对参与者的行为的肯定，就能将其心理需求转化为动机和行为，从而在班级管理中能很好地运用高度参与式管理模式，提高班级管理效益。

（二）是高职班级管理现实的需要

运用这一模式是为了更好的提高班级管理效率和提高学生的能力，是对高职管理模式的一个改善。现在高职学生自主性强，但集体意识淡薄，在选班委的时候要挑工作能力强，还要配合意识好的同学是难点。在日常班级管理中，辅导员或班主任还得花很多精力处理班委之间的矛盾。而且通过对参与度的调查，发现课内课外等实践活动的参与度较低，36%不够积极，13%非常消极。在谈如何让学生进行自我管理的问题时，很多班主任都认为如何做好激励工作是重点。只有激励工作做好了，同学愿意参与到班级管理中来，才能形成自我管理的机制。班主任提了一些激励的建议，如做好学生的思想工作；多进行奖励；与学校奖学金奖励挂钩等。运用高度参与式管理模式从班级目标的设立，班规的制定均由班级成员共同参与，而不是让学生被动地接受管理。这样班级成员对班级管理有了发言权，就会增强责任感，不论是班级的日常管理还是其它活动的组织安排都会得到班级成员积极的响应，班级管理才会更加顺利高效。

二、高职班级运用高度参与式管理模式的作用

（一）有利于发现班级管理中存在的问题

班级成员参与班级管理可以更好地发现同学或班级管理中存在的问题。高职班主任对班级的管理往往建立在对班级的了解上，只能了解到有限的信息，有时候还由于一些主客观原因，所了解到的信息在传递过程中容易被改变，形成了单一或片面的信息，很难全面发现班级中存在的问题，班级成员参与班集体管理就可以改善这种情况。因为班级学生宿舍的分配主要采取的是以班为单位分配，班级成员住宿相近或相邻，更容易了解彼此的情况，而且他们年龄相仿，更容易沟通。同学遇到生活或者心理上的问题，班级成员更容易观察到，更能及时给予帮助或者寻求老师的帮助。这样有利于班级管理及班级的可持续发展。

（二）有利于高度参与意识及能力的培养

高度参与式管理模式在高职班级管理中的运用，就是要与高职的育人目标相结合，要以生为本的管理思想为指导，为其创造一个自我管理班级的氛围，实现学生对班级的自我管理，全员参与，还可以适当的小组化管理，全面調动学生的参与管理班级的积极性，从而培养学生的管理、沟通等各方面的能力，培养学生的责任心和主人翁意识，把培养全面发展的高素质人才理念落到实处。把班级管理交给学生，班主任幕后监控和指导，真正提高管理效率，形成班级学生自我管理的特色管理模式。

班主任在日常管理中放弃命令式的管理模式，在思想上接受学生高度参与班级管理，才能实现学生对班级的真正管理。从根本上改变学生只是被动接受管理的方式，以调动学生参与班级管理为目标，对学生管理班级进行合理授权，运用好高度参与式管理模式，从而提高学生的各方面能力。

（三）有利于建立共同的目标

班集体只有对目标达成共识，才会形成坚强的团队。作为班集体就应该树立明确的目标，并且根据学校不同发展阶段的要求，目标也应该及时地做出调整。把高度参与式管理模式运用到班级管理中，首先就要制定一个既符合班级利益又符合班级成员利益的共同的奋斗目标。因为班级管理是有目标性的管理活动，根据教育目的及学校对班级管理的要求来制定。班级成员的共同目标是为了使班级及成员自身都能得到更好的发展，班级管理公平高效，使个人在班级中的认同感得到提升。但是制定班级管理目标时应遵循一定的原则，即要通过集体讨论共同制定班级目标。而且班级目标在开始设定之初就应标准化、规范化，为之后的目标设置形成标准。如在新生入学之初的班级目标设置应尽量的详细，让刚形成集体的成员有明确的目标，而且目标的设立应更多的注意到通过这些目标能使班级成员相处融洽。

（四）有利于主观能动性的发挥

大学生主体意识强，开始向自我实现发展。运用高度参与式管理模式可以给班级成员提供一个很好的展现自我的平台，他们通过组织班级活动、班会等，可以让其展现自我。现代大学生思维活跃，接收信息的能力较强，让其自己管理班级可以很好的发挥其主观能动性，把各种好的想法付诸现实。大学生虽然已过了青春期的叛逆阶段，但仍不喜欢命令式的要求，更多时候希望能主动去做事而不是被动的接受安排。俗话说：“人们是因为他们在社会结构中的位置而决定他们的行为和态度，并据此行动。”如果我们给予大学生充分发挥其潜能的位置，他就能积极主动的参与和表现。

总之随着社会的发展和高校改革的深入，高校班级的管理也应不断探索，班级管理应更好地发挥其育人功能。本文高度参与式管理方式，旨在鼓励学生参与班级管理，在提高管理效率和提高能力上下功夫，在理论上构建高度参与式管理理论，在实践上验证其效果，力图改善高职班级管理现状。希能引起对高职班级管理的进一步重视和研究热情，在新的形势下共同努力取得班级管理的新突破。endprint