试论小学学困生成因及转化实践

李佳富

（米易县丙谷镇中心学校 四川攀枝花 617200）

摘 要：学困生的因素复杂的。所谓“学困生”是学习成绩暂时落后的学生，学习成绩不理想，自律能力有限的学生。社会在发展，教育事业也在不断发展，每一个人都有受教育的权利，也需要接受教育，教育是平等的，教育的观念也在逐渐达成共识。每个班里面都有学习不好的同学，对于帮助学习不好的同学把他们转变成优秀的同学是教师的一项重要工作，要把这项工作实践起来，让学生全面发展。教育基础是提高国民素质、培养人才，而小学教育尤为重要，它是培养孩子良好的品德以及生活行为习惯养成的最好时期。要尽可能的让每一个学生全面发展，面向全体学生，全面提高素质教育和综合能力。

关键词：学困生 分析研究 实施方法

素质教育的实施，是我们发展的需要，它在于面向全体学生面向每一个人，人人都有受教育的权利，或许由于先天条件的不足和生活环境的影响，一些同学被定义为“学困生”，可能因为一时的学习成绩不理想，就对学习失去了兴趣，丧失了信心，他们没有从学习中体会到成功的愉悦与自信，逐渐放弃自己，所以作为教师，要培养和帮助学习困难的同学树立信心，提高教学质量。也是教学实践给教育理论研究提出的一个严峻的课题。

一、“学困生”的界定

1.通常把“学困生”的界定定义为学业不良，这是苏联教育界常用的一个术语，指学习成绩低下的学生。以一个班级的平均学习成绩作为参考的标准，低于这个水平的人。评价的标准一般为社会所认可的关于某一个学科知识能力方面的基本标准，内容一般根据教学目标而制定。

2.差生：是我国国内教育工作在日常教育活动中使用最多的一个称谓。我们常把“差生”这个帽子扣在那些在学校里学业成绩不如人意的学生头上。后来，差生被“暂差生”、“后进生”所替代。但是差生真的就差吗？他们并不是真正意义上的差，是因为他们没有达到一个学业测评的标准，是感官与思维都正常但是没有达到教学目标的同学，是后天才逐渐落大的差距[1]。

二、主要特点

1.学困生自身特点

（1）学习主动意识不高

学习的成绩不够理想，出现落后其他同学的现像。导致自暴自弃，不思进取，形成一种 心理定势“我不如人”，学习上遇到困难不向老师同学请教，上课不专心听讲，课后不按时完成作业，长期生活在一种推搡抑郁的氛围中，不愿暴露自己的弱点，一连串的问题得不到解决，形成恶性循环。

（2）自制能力差

上课不能集中注意力听讲，惰性形成，学习上不肯用功，思想上不求上进。上课如坐针毡，容易分心，注意力涣散，做事情缺乏责任心，上进心，缺乏学习的目的性和自觉性，只图安逸自在，玩字当头，缺乏吃苦精神，意志力薄弱。

（3）主觀意识强

逆反心理比较强，他们盲目的认为老师家长处处和他们过不去、把家长的批评当做耳边风，甚至故意和大人们对着干，不能正确接受老师的批评教育，不能正确处理同学纠纷。

2.学困生人际关系特点

因为学困生自身性格特点或经常遭受到各种歧视，许多学困生在人际交往方面都出现了问题。如有些学困生性格内向，与同学、老师的交往中欠缺主动，不善于表达自己的情绪，在与同学之间的交往中处于被动，内向，性格胆怯。加上有些同学不愿意和差生交往，甚至出现歧视和公开嘲讽他们的不好现像。

三、“学困生”形成的原因

1.学生自身因素

对于老师传授的知识接受能力低，加上自身基础不扎实，对一些需要靠思维意识联想的问题，没有思考意识。有些学生多数从小教育来源与听说方面的强化，主要活动就是看电视，久而久之就逐渐影响了他们的感觉、动作与视觉能力，造成某方面学习上的困难。

2.家庭因素

（1）父母的教育

父母的素质、思想、行为对一个孩子的成长与发展是很重要的。父母是孩子在人生路上的第一位“老师”。如果父母素质低下，目光短浅，思想认识差，经常暴粗口，生活方式上也不注意，这样对孩子的影响是言而不喻的，家长的一言一行在无意中起到了潜移默化的作用。

（2）家庭结构的影响

我们现在是一个发展的社会，家庭的组成形式也发生了很大变化。这种改变的表现在于两个发面：一是和睦的三口之家；二是结构组成不够完整的家庭。父母离异是导致孩子内向、冷漠、任性、偏激、自卑、嫉妒、猜疑等多种不良情绪的反应，对学生的性格越是乖张。越是扭曲，对别人，对集体和社会都是灰暗的[2]。

四、学困生的转化

1.构建融洽的师生关系

老师在日常生活当中与同学相互接触要严格要求自己的情况下才能更好的要求其他学生，要做到以人为本的学生观，处处关爱学生，关心学生，要对学生严慈相济，做学生的良师益友，还要不断提高自身实力，不断扩充知识，做到终身学习。要多与学生沟通，鼓励鼓舞学生，帮他们树立自信心，在学习上多鼓励他们，培养他们热爱学习的主动意识，从学习上找到乐趣并且对自己充满信心，让他们感受到老师的关爱。

2.帮助“学困生”加强其各方面素质

（1）培养他们的责任心

学困生大多对学习没有责任心，这主要是因为他们对学习没有明确的目的性，既不考虑个人前途也没有社会责任感，导致他们认为学习不是自己的事，对学习没有责任感，所以明确学习的目的对于学生学习的责任感培养是非常重要的。

（2）帮助学困生学会学习

不少学习成绩差的同学是从小学到初中的学习成绩一直没有起色。影响他们学习成绩的第一因素就是学习基础差，其次是学习呆板，缺乏创造性，第三是学习习惯差。针对这种问题，教师应该把一堂课上的基础知识多提问给基础差的学生，巩固他们的基础，指导他们正确回答问题；指导学生如何做笔记树立学习目标，掌握

技巧。

（3）借助集体力量影响激发“学困生”的上进心

要给学生营造一种温暖、积极向上的学习氛围。首先应把促进所有学生共同进步的思想和理念传递给全班同学，使他们强烈意识到“一枝独秀不是春，万紫千红春满园”，形成一种合力，使班级体中大部分同学和教师在一起关爱学困生，影响学困生。

结语

由于社会，家庭，学校以及学生自身等方面的原因使部分同学成了“学困生”，我们通过对他们的形成原因、特点、以及解决方法进行研究。让学习困难的同学转变为优秀的同学，是一个艰难的过程，应该随时帮他们树立正确的学习观念，这也是考量一个教师耐心程度的重要过程，所有的成功绝不对不是一朝一夕就能达到的，需要不断探索。

参考文献

[1]王春梅，辛宏伟.学困生的学习心理障碍与教育对策[J].教育探索，2003，（4）：83-84.

[2]林宇."学困生"概念之厘定[J].河北师范大学学报（教育科学版），2008，10（10）：5-7.