小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策

黄德庆

广西玉林市博白县双凤镇中心小学

【摘要】受传统教育思想的影响，小学数学课堂教学仍倾向于采用自上而下的教学模式，导致学生被动接受知识，不经常思考，严重影响了小学生思维能力的培养。文章针对小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策进行了分析。

【关键词】小学数学课堂教学；思维能力；培养；问题；对策

一、小学数学课堂教学中学生思维能力培养的重要性

小学数学教学中，教师有意识地培养小学生的数学思维能力是非常有必要的。随着新课改的不断深入，小学数学的改革之路也越走越远，取得的成果也越来越多。但是，如今的小学教育中，还有很多教师没有清楚地意识到培养小学生思维能力的重要性。因此，如何在小学数学教学过程中潜移默化地培养小学生的数学思维能力，是每个小学数学教育工作者必须面对的问题。培养小学生的数学思维能力对提高小学数学课堂教学效率和教学质量，激发学生潜能等都具有重要的现实意义。小学生由于知识水平有限，无法深刻地理解抽象性的概念。因此，教师只有掌握相关的培养方法，在教学过程中培养小学生的数学思维能力，才能为他们理解抽象性概念打下坚实基础。

二、小学数学课堂教学中学生思维能力培养存在的问题

（一）数学教材陈旧落后，丧失了培养学生思维能力的基本途径

这源于传统教材本身的缺陷。在传统教育中，教师“言传身教”的教学模式大大地降低了学生的学习主动性，而枯燥难懂的数学习题更让学生对数学学习产生抵触情绪。虽然现阶段教育部门正在努力尝试着往教材里加入新的元素，但对农村的孩子而言，可触及的面还是非常有限。当教材内容与学生本身的思想情感不符的时候，就很难通过教材内容激起学生的学习兴趣，学生的思维能力也就丧失了基本的培养途径。

（二）懒开口，懒动笔，没有良好的学习习惯

农村小学数学教育中，由于学校的管理制度不完善和教学传统的限制，学生在学习中很难形成良好的学习习惯，对学到的知识不能及时地复习，上课时懒得开口，只等着教师给出答案，做作业的时候懒动笔，能少写一点就少写一点。久而久之，学生的这种不良的学习习惯就会严重地影响其思维能力的提升。

（三）家长文化水平相对较低，家庭的知识熏陶不到位

农村相对于城市而言，经济落后，文化教育也落后，家长在生活的压力下每天努力地赚钱，却没有机会去提高自己的文化水平，以给予孩子更好的家庭环境熏陶。如今，农村的孩子在家中更多地看到父母忙碌的身影，过早地感受到生活的压力，这对他们来说并不是一件好事，反而会让他们更加轻视学习。由于家长本身的文化水平较低，无法给孩子以正确的导向，孩子逐渐放弃数学学习。学校丧失了培养主体，数学思维能力的培养也就无从谈起。

（四）学习科目增多，使得学生学习数学的精力减少

随着社会的不断发展，全能型人才逐渐成了社会的紧缺资源。因此，新课改背景对于全面发展学生的德、智、体、美、劳教育非常重视。这样的初衷固然没有错，但是随着学习科目的增多，尤其是对农村小学生而言，压力陡增，学生在有限的精力下难以静下心来去学习数学，更别提培养数学思维能力了。

三、小学数学课堂教学中学生思维能力培养的对策

（一）理论与实践相结合，重视培养学生的知识应用能力

只有“学以致用”，才能“学而有用”。如今社会的发展可以说是日新月异，随着新兴科技的不断出现，学生已经无法再单纯地用理论知识去适应社会的发展进程。在学校教育中，尤其是在数学课堂教学过程中，要培养学生的思维能力，就必须坚持以学生为发展中心的教学理念，就必须更加注重学以致用，而非空談理论。

（二）改进教学方法，引导学生独立思考

现代化的教学课堂结构已经发生了很大的变化，学生成了课堂的主体。教师作为学生的引导者，不断地引导学生自主学习，吸收知识，发现问题，深入探究，解决问题、开拓创新。因此，在数学课堂教学改革之路上，教师要不断地改进教学方法，采用多种多样的教学方法，有效地引导学生独立思考，总结思路，提高他们独立解决问题的能力，从而培养他们的思维能力。

（三）与现代化科学技术相结合，更新教学设备，满足学生的学习需求

现代化科学技术是数学课堂教学深化改革的有力支撑，它不仅为数学课堂教学提供了丰富的知识资源和理论依据，还不断地更新教学设备，让学生始终站在巨人的肩膀上眺望未来。如今，随着我国科技实力的不断增强，现代化的科学技术已经对教育领域产生了深远影响。学生思维能力的培养必须建立在当代科学技术发展的基础之上。因此，与现代化科学技术相结合，满足学生的学习需求，是新课改下数学课堂教学改革的必要过程。

四、数学教学中培养学生思维能力的具体方法

（一）算术法

1.会算法。会算法即要让学生学会基本的计算方法。这里，基本的计算方法不单单指九九乘法表和各种简单的公式，还要让学生探索其他精妙的计算方法。例如在让学生计算10×10时，就可以根据计算结果总结出先计算1×1，然后将相乘的两个数（10和10） 从个位开始的所有0添加到1的后面，即可得到结果。通过算法讲述和简便算法的总结，教师就可以进一步拓展，尝试让学生解决100×10，100×100，100×1000等式子的结果。在此过程中，教师可以让学生写出自己的解题思路和计算步骤，以此培养学生的思维能力。

2.明算理。明算理即要让学生明白计算的原理。当然，小学数学基本上都是比较简单的，其计算原理归根结底还是基本的九九乘法表。因此，教师培养小学生数学思维能力的第一步，就是要让学生练好基本功，将九九乘法表烂熟于心。当学生熟记了九九乘法表之后，第二步就是验证九九乘法表的正确性，也就是让学生求证。此时，教师就可以让学生开动脑筋，尝试以各种方法验证其正确性，最后将验证方法汇总整理到笔记本上。在此过程中，教师通过让学生不断地验证不同公式的正确性，就可以反复地让他们调用自己的思维能力，达到熟练掌握思维能力的层次。

3.加难度。小学生在会算法中感受到思维能力，进而又在明算理中熟练掌握思维能力，之后，就需要让学生不断练习，将算法和算理结合在一起，解决一些较为复杂的算术题。这一过程中，学生通过不断地挑战自我极限，不断地激发自身潜能，就会在反复的演算中发现解题规律，总结解题思路。经过长时间的练习，学生对于思维能力的掌握会越来越熟练，直至达到习惯成自然的水平，当遇到较难的问题时，会习惯性地将思维能力运用到解题过程中。

（二）思维导图法

通过利用各种形式的思维导图解决实际问题，学生能够直观地感受到思维的具象化效果，配合随堂笔记，可以在短时间建立起具象化思维，极大地提高思维能力。

第一步，利用思维导图优化知识结构，并通过记笔记的形式，不断提高思维能力。新课改背景下，小学生的创新能力和自主學习能力的培养，是教师需要关注的地方。思维能力作为创新能力和自主学习能力的基础，作用很大。因此，教师要充分地意识到学生在课堂中的主体地位。在教学过程中，教师作为课堂的引导者，要有意识地利用思维导图不断地引导学生优化知识结构，帮助学生理清学习思路，并以课堂笔记的形式让他们记录下自己的学习思路。长此以往，小学生就会养成记笔记的好习惯，思维能力自然会得到提升。

第二步，应用思维导图构建错题集。古语云：“温故而知新。”新课改下，思维导图在“温故”过程中的合理运用，可以在很大程度上提高学生的复习效率，使学生的复习效果更加明显。教学过程中，教师可以让学生利用思维导图构建属于自己的错题集。这样做不仅在很大程度上节省了整理错题的时间，还能将错题集以最精练、最好记的形式落实到纸上。此过程就如同记笔记一样，可以将小学生的思路一遍一遍地具象化，让小学生在不断重复中熟练地掌握思维能力。

第三步，利用思维导图突出学习重难点，使学生对思维外显能力的掌握由习惯过渡到自然。教学重难点往往是难以理解的或是难以记忆的。此时，如果可以利用思维导图突出重难点，不仅可以深化对重难点的理解和记忆，更会在理解和记忆的曲折过程中不断地产生新的思维方式，不断地利用思维外显能力将思维具象化。最终，小学生不仅掌握了重难点，更能进一步深化思维外显能力，由习惯而成自然，真正地将思维外显能力融合到自己的数学学习中，逐步提高自己的思维能力。

五、结语

综上所述，只要教师合理地利用各种方法，就一定可以提高小学生的数学思维能力。在实际教学过程中，教师要以学生为中心，潜移默化地培养他们的数学思维能力。文中提到的在小学数学教学中提高小学生思维能力的对策只是教学策略的冰山一角，更多更好的培养小学生思维能力的方法还需要广大数学教师不断探索。新课改背景下，小学数学教师所承担的教学责任和社会责任越来越重大。广大教师应发扬自强不息、顽强拼搏的伟大精神，积极寻求各种有效的方法，培养小学生的数学思维能力。

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