数字故事在小学数学课堂教学中的引入

潘东梅

【摘要】数字故事是最近几年一种比较流行的可视化教育模式， 同时也是现代化多媒体技术应用教学的一种具体表现。小学数学日益重要的情况下小学课堂的效率更加重要，小学生作为一个自控力和自觉性相对较低的群体对教师来说是一个挑战，如何能够抓住学生的注意力和兴趣点，一堂課40分钟10分钟的精髓一定要让学生听进去并且记下来。由此出现了许多抓住学生注意力的方式，例如说本篇文章中即将要讲到的数学故事在课堂中的合理引入，让学生活泼起来跟老师进行互动，让学生思维活跃起来大脑快速思考教师提出的数学问题。

【关键词】数学课堂 故事性 小学教育

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）18-0148-02

数字故事能够将教学中比较复杂的知识变得具体生动，或者是让一个学生不容易接受的知识点变得更加容易接受，先用一个故事引起学生的注意，然后再用有趣的故事让学生进入学习模式，形成自然过渡。课堂前的数学故事让学生提高学习数学知识点的兴趣，课中的数学故事帮助学生理解公式以及知识点，课后的故事则可以帮助学生加强对已学知识的理解，帮助他们应用数学解决实际生活问题。数学知识点更加活跃，学生从被动学习转变为主动学习，学生能够主动地接受知识。

一、数学故事在小雨数学课堂中应用效果

通过调查、分析小学数学课堂教学的现状就可发现，其主要暴露出这几个问题：首先，过度依赖PPT，致使学生缺乏学习兴趣。研究分析小学数学课堂教学的现状就能发现，教学工具使用频率最高的是黑板，其次是多媒体投影。并且PPT内容是教材的复制本，教师普遍是为应用课件而制作课件，没有充分利用PPT教学工具的功能，不能达到教学目。

第二点，教学观点不够透彻与清晰，学生学习效果不尽人意，尤其是面对相对抽象、逻辑性非常强的数学概念时，即便教师讲解层次分明，学生仍旧难以掌握。而且部分学生在教师讲解的时候思路清晰，可课后思维却十分混乱，这主要是学生对知识并没有深入理解，尚未构建知识体系第三点，数学故事的选取也存在着一定的问题。数学故事不像是语文课里的故事多令人难忘或者多令人感动，让人明白什么道理，它一定要是通俗易懂的并且是有一定的启发作用的。

二、更好发挥数学故事作用的几个注意事项

1.注意数学故事作为课前导入时的细节

小学数学课堂教学中，导入是十分重要的教学环节，导入的好坏将直接影响到后续教学的推进，传统小学数学课堂教学中，教师通常会利用衔接导入的方进行教学，将上节课的知识作为本节课教学的导入，这种教学方法虽然有着较高的效率，但是这种教学方法会让学生感觉到很大的压力，课堂教学比较沉闷，学生对于新课学习并没有兴趣。而使用数字故事进行数学导入，更具趣味性，满足学生的学习需要，让学生保持轻松愉悦的心情进行数学学习，加之教师的帮助与指导，能够让学生结合实际知识进行数学学习，将数学知识与故事相连接，让学生更有兴趣学习。

举个例子来说，在进行加减法运算的教学时，可以拿学生喜爱的动画片人物比如说齐天大圣孙悟空。孙悟空在取经路上路过了一个果园，果树上一共有76个果子，悟空摘了15个，果树上还剩多少个果子？如果悟空摘回了15个果子，八戒又摘回了30个果子，那么他们一共摘了多少果子？沙僧如果也摘回了果子18个，那么唐僧有多少果子可以吃呢？还可以换汤不换药地提问，将加减法混合运算加进去，提高知识的难度。

2.为数学故事创设情境和氛围

在小学数学课堂教学中，为了提高学生的数学学习热情和欲望，教师就可以依据实际情况，创设不同的情境，今天选取了唐僧取经，明天可以选喜羊羊与灰太狼，还可以选择黑猫警长还有熊大熊二光头强等一些学生熟知并且喜爱的动画形象。

比如在学习“认识周长”的知识时，教师就可以创设数字故事的生活化问题情境，教师借助多媒体播放一个视频，比如说是一个胖乎乎的小学生胖小豆在家里被妈妈说胖然后希望通过跑步来减肥的视频，胖小豆照妈妈的要求在学校操作上跑步，胖小豆在操场上跑一圈是多少米，胖小豆能不能减肥成功。视频既有趣味性又能够和实际数学知识点相链接。

3.多媒体教学法

多媒体作为新的教学工具在数字故事教学法中使用的也比较广泛。

例如，在教授小学生混合运算内容的时候，则可以从他们的兴趣爱好出发去设置一些课程内容，然后再利用多媒体展示出来。那么教师就可以利用里面的一些故事情节进行教学，尤其是混合运算，加减乘除都是有步骤的，正如孙悟空救师傅也是需要攻破一道道的难关。利用多媒体，在不同的人物身上设置不同的运算题型，则能让学生在更加轻松愉快的氛围中学到知识。还可以注意题目的多变性，即使是只变换一个加减号和乘除号的位置，或者是相同范围内数字进行一定的变化，也能让学生产生新奇的感觉。

4.巧设疑问法

小学生对很多事物都充满好奇，因此教师在讲解数字教学法的时候要注意巧设疑问，这样才能最大限度的激发学生的好奇心理。例如在讲解分数大小的时候，就可以设置这样的场景，妈妈分蛋糕，先是分成了 6 份，每人一份，即是每人占有六分之一；后来又多了2个人， 又把蛋糕多分了2份， 即每人占有八分之一。然后再向学生提问，六分之一和八分之一，到底谁大谁小 ？ 相信这种方法会比单纯的数字大小比较更加容易让学生掌握。这不仅可以用在课堂讲解的时候，还可以用在课前作为课前的引子，例如要学习分数时，可以拿一个举例子，一个蛋糕一共切成了六份，每个人能分到这个蛋糕的多少呢？如果是两块蛋糕呢？每个人能分到的蛋糕会不会增加？如果是在课后提问，教师可以试一些更加有难度的问题，可以横向延伸和挖掘，也可以纵向地深挖，横向挖掘是相关章节的代入讲解纵向深挖则是加大题目的难度，让学生在这一章节更加精通最终的结果都是通过设疑的方法让学生的水平提高了。

三、结语

总之，当这个新式的教学方式出现之后，改变了教师们的想法，让教学者可以将课堂变成一个游戏场，使学生在愉悦的气氛中，自主的接受知识。这样的教育方式，还可以帮助学生寻找自己的优点，创造自己的最大价值，当然，当数字故事要在教学当中的应用时，还要面对那个已经存在很久的教学思想这一困难，改进的道路将是漫长的。

参考文献：

[1] 周洁 . 数字故事在小学课堂教学中的应用研究 [D]. 上海师范大学，2012.

[2]宋霞霞. 数字故事应用于小学语文作文教学的实践研究 [D]. 江苏师范大学，2012.

[3] 高楠 . 翻转课堂在小学数学教学中的应用研究 [D]. 天津师范大学，2015.