俯身农村教育铸爱留守儿童

马金芳

（长武县巨家镇中心小学 陕西咸阳 713600）

摘 要：农村“留守儿童”已成为农村学生的主体，隔代教育也已成为农村家庭教育的主要形式。学生获取知识途径少，农村学生与城区学生差距越来越大。因此，农村小学的班主任工作就显得尤为重要——肩负文化课教育、心理疏导、家校联系等有助于学生健康成长的工作。教师在教中学，学生在学中长，教学相得益彰，师生共同进步。

关键词：农村教育 留守儿童 心理疏导 家校联系

“逝者如斯夫，不舍昼夜”，岂是我们这些凡夫俗子能改写的？细数时光掠影，我做农村教师已有四年之久。当初本可在大天津大展拳脚，却由于机缘巧合，阴差阳错成就了一名专业英语老师献身小学语文教育事业的“佳话”。刚开始各种委屈、抱怨，可看着班上四十六双渴望知识的眼神，我的委屈、抱怨，慢慢的淡了、渐渐的消失了，与此同时，一种作为班主任的快乐油然而生。就这样，慢慢没有人知道我是个英语老师，就连自己也只是把英语口语和翻译当做兴趣爱好在坚持——这一切都源于班里四十六颗“未来的花朵”。

开学时，初次接触班里的孩子，看着他们的穿衣打扮、学习成绩、精神面貌、卫生状况等等，我只能想到一个字——“差”。农村的孩子不比城区，他们学习根本没人管，多数为农村留守儿童，他们的家长在西安、咸阳打工、很少有固定工作，还有为数不多的家长留在家乡照顾一家老小；更可悲的是每班总有几个孩子从没感受过母爱的温暖，或从两三岁就经历了父母离异的重创。孩子的生活、学习自然就落到了年迈的爷爷、奶奶肩上，爷爷奶奶岁数大的对孩子的照顾自然不周、教育观念落后、过分溺爱，在学校里，孩子们的脸上、身上看起来脏兮兮的，平时还不怎么写家庭作业，文化课成绩就可想而知了。

社会、家庭等多方面客观因素造成了农村的学生现状：优等生不够优、中等生不稳定、差生数太多、文化知识薄弱、养成习惯有待加强、素质教育急需提高。我的希望之火顿时被面前这滔天的冰水浇灭，禁不住打了个寒颤，陷入久久的沉思：我该怎么教这些“可怜”的孩子？他们的未来在何处？我该怎么引导？这样的他们一定和我一样，很不喜欢自己现在的样子，我该如何带领他们突破现在，逆袭未来，遇见更好的自己？

没有办法，行动就是最好的办法。我开始潜心学习教育学知识、心理学理论、请教经验丰富的班主任学习班级管理方法、上网搜索名师名家的教育理念和管理方法……采取了许多力所能及的措施。课余时间，我尽可能和孩子们一起探究语文知识，讨论语言问题，比赛阅读趣味书目，玩益智游戏……我们创造了良性的学习氛围。抓住每一次和孩子们在一起的机会，引导、谈心、规划未来……整整一学期，孩子们的微笑自信了，目光坚定了。

周末值班，静静地看着校园里的海棠花又开了，禁不住想起了“我孕育的小花朵”。我担任巨家镇中心小学16届四年级一班的语文老师兼班主任工作快一年了，看到孩子们个性发展、快乐成长，瞬间，作为一名人民教师的自豪感溢于言表。 第二学期又过了一半，断断续续听到许多同事说：“马老师，你們班学生今年精神面貌可好了，比去年懂事多了！”；“马老师，你们班的学困生怎么不见了，是这学期没有来吗？”；“马老师，你们班的卫生怎么安排的，为什么你不在，学生地面也拖得像镜子一样干净？”我笑了笑，没有回答。当我将这些问题转告给孩子时，他们没有诧异，也没有回答。我注视着四十六双默默看着我的小眼睛，顿时感觉到教师职业的神圣，教育的润物无声。

平时严格要求班里的每个孩子，让他们尽量完美起来。可能是因为我的态度、行动和无微不至的关心感染了他们，孩子们也学会将心比心的体谅老师，这样就形成良好的学习氛围：教师爱护学生，学生尊敬老师。在学习生活中，我会将领略到的好的学习方法、学习习惯、教育故事分享给学生；他们会将自己的建议匿名留在讲桌上；读到的好文章建议我读给其他同学听；哪个同学生日到了会提前偷偷地告诉我……我觉得自己好幸福，因为学生把我当成了朋友，这种友谊很纯洁，异于同龄人的友情。

还清楚地记得，一个父母刚离异的小女孩在周记《老师，我想对您说说心里话》中写道：“最近家里发生了重大变化，我快要崩溃了。谢谢老师，你一直还在我身边。我有一个愿望：在未来的五年级、六年级，你还教我们语文课好吗？”这一刻，我眼前朦胧了，心里暖了！此刻，我们是师生，是朋友，更是亲人。

在农村承担班主任工作，每天的事务繁杂，除了日常教学管理、培养学生外，还需做好家长的思想工作，使家庭教育和学校教育更好的配合、统一。在我们班有一个患有自闭症的小女孩，从幼儿园到现在，从未独自走进学校，没在学校说过一句话，上课时也不愿将书本拿出，只是静静的坐着，下课也纹丝不动。刚接触她，我使劲浑身解数，企图让她开口说话，融入集体。利用课余时间，天天手把手布置作业、讲解难题、检查作业、物质精神鼓励并施。坚持了两个月，她终于愿意和我通过点头、摇头来沟通，我信心大增。在网上咨询了许多心理专家，企图获得开导良方，可咨询费用十分昂贵，她家庭也承担不起。于是，我便开始自学基础心理学，“用先顺后带”方法慢慢的疏导她。第一学期期末考试，她的语文成绩93分，孩子惊讶了，她的奶奶哭了，我激动的抱住孩子，一句话也说不出来。这学期，她愿意让同桌帮她记作业、互改作业、上课也能跟着老师的进度听课、跟着大家一起笑、偶尔也会偷偷的举手但还是会很快的放下。虽未开口说话，但已让全班同学欣喜不已。

这几年的班主任工作让我受益匪浅。记得有位大家师讲过：没做过班主任的老师是不完整的，现在，我感触颇深、坚信不疑。教育是一项极为特殊的工作——“育人”，面对的是一个个有独立思维、意识的生命，而小学阶段正是心理生理成长转变的重要阶段，稍不留意，伤害影响的就是一个孩子的未来发展。心存“爱”，尊重每一个孩子，小心呵护修剪他们的优缺点，平等公正地对待学生，针对每个孩子的特点，因材施教，让每个孩子都能茁壮成长。这不就是老师社会价值的体现，实现自我价值的途径吗？

如何使自己今天比昨天有进步，在昨天的基础上有所突破创新，对每个学生都能因材施教、让他们个性成长，这是作为一名人民教师需要经常反思的问题——或许这恰好是我最大的成就与自豪。看着孩子们慢慢的羽翼丰满，作为他们的老师，朋友，“保护伞”，我应该比他们更努力，这样，才有机会更好地陪伴他们成长。我们相约一起在鲜花中读书，待羽翼丰满之时，一起翱翔于蔚蓝的天空。我来不及去想是否能够成功，既然选择了教育，便只顾风雨兼程。