阳光评价体系下的小学英语教学评价初探

袁月华

摘 要：《义务教育英语课程标准》指出，小学英语教学评价的主要目的是激发学生的学习兴趣和积极性，在进行课堂评价时要保护学生的自尊心和自信心。通过课堂评价，让学生了解自己课堂学习的状态，体验进步与成功，从而产生进步的动力。2015年11月，由中国教育学会指导、广州市教育局指导，广州市教育研究院、《中国教育学刊》杂志社主办的全国教育质量综合评价改革峰会在广州举行，专家学者就教育质量综合评价改革中的评价内容、评价方法、评价手段、评价技术的经验及问题进行交流和探讨。为小学英语教学的科学评价体系建设提供了遵循和指导。主要从小学英语教学学生的最终评价策略和在日常教学中对于学生进行评价的策略运用，研究阳光评价体系下小学英语教学的科学策略。

关键词：阳光体系；小学英语；教学评价

一、阳光评价体系的含义

阳光评价体系是相对于传统的国家评价体系而言的，在评价指标上由过去的五大项增加到现在的六大项，在小维度的细分指标上，也由过去的20项增加到了现在的22项，并且在具体的评价指标内容上也做出了相应的调整。在新形势下的教育教学改革过程中基于学校和教师对学生进行更全面、更客观、更科学、更理性的一种评价方式的研究与探索，可以说一定程度上摆脱了过去“唯成绩指标”“按分数评比”的评价模式，特别是对于学生实践能力和创新精神的发展更加强化和注重，同时，将评价的重点放在问题的“体检”上而不是基于评价之后对学校和学生的排名上，在评价方式上也更加突出多元化、差异化和人性化。

二、阳光评价体系下的小学英语教学最终评价的具体实施办法

按照阳光评价体系的评价要求，为尽可能地增强总体评价的准确性和科学性，强化具体评价指标的多元性，笔者将对学生的评价指标分为两大类，各自占据50%的比例。第一类测评指标是学生的平时表现，包括三个维度的评价，即来自家长的评价、来自同学的评价和来自教师的评价，三个维度的测评指标在学生平时表现的测评指标中分别占据20%、30%、50%的权重。第二类测评指标是学生考试成绩，包括月考成绩、期中考试成绩和期末考试成绩。笔者还结合实际精心设计了评价表，包括：

学生平时表现

这样的评价体系的建立，能够对学生进行全方位、立体化的评价，基本上也能够涵盖学生与英语学习的所有情况，有助于对每一个学生做出正确的评价。

三、阳光评价体系下小学英语教学日常评价的应用策略

1.在评价形式上应当凸显多元化

首先，教师对于小学英语教学评价的设计应当充分结合小学生的年龄阶段和心理特点，从小学生获得评价的心理需求出发，设计出的评价才能更具针对性。其次，应当注重评价的灵活性，即评价的设计应当突破过去单一、固化的评价模式，根据课堂的氛围和教学内容进行适当的调整，做到独具一格、新颖感人。再次，要注意教学评价与教学过程中所采取的教学思路和教学模式相结合，比如，在教学过程中教师实施了小组合作探究的教学模式，那么评价的设计应当不僅仅定位于个体的学生，对于每一个小组也应当作出评价，这样使评价成为教学开展的重要组成部分，并且在其中起到相应的作用和价值。

2.在评价导向上应当注重积极性

北京师范大学的范继龙教授认为：小学阶段学生的评价应当符合小学生的成长规律，那就是对于小学生的评价应当尽可能地以鼓励性语言、夸奖性体态来实施，很多时候“奖”胜于“教”。在小学英语的教学评价中教师也应当对学生的大胆探究、积极创新进行极高的评价，对于学生存在的问题和出现的事物也应当予以充分的包容和谅解，始终让小学生在英语的学习过程中保持期待的心理、热爱的激情，在自身的专注和努力下，渴望得到教师更高层次的评价。教师也应当对教学评价进行不断的探索，努力提升评价的及时性、唤醒的适时性、鼓励的恰当性和激励的有效性。

总之，在阳光评价体系下，教师应当在评价形式上凸显多元化，在评价导向上注重积极性，在评价内容上把握好均衡性。

参考文献：

[1]何悦.浅谈小学英语教学评价[J].新课程（小学），2012（8）.

[2]王英华.小学英语教学评价方式的探索与实践[J].广东教育，2012（12）.