生活情境：还原英语文化的本来面目

朱嘉懿

摘 要：《义务教育英语课程标准（2011年版）》提出，英语学习要“强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性”，小学英语教师应当充分考虑语言学习的语境、语言素材的真实性。在实际教学中，发现如果只是教授教材上的语言知识，学生在生活中还是不能很好地使用英语交际。因此，提供更为真实的生活情境，才能还原英语文化的本来面目，使学生在跨文化交际时有礼有节、言谈自如。

关键词：小学英语；生活情境；文化意识；口语交际

学生在遇到外国人的时候满怀期待地问：“How are you？”而外国友人通常都不会给出标准答案“Im fine， thank you”。于是学生一脸尴尬，不知道如何继续交流。造成这一尴尬局面的原因，就是我们没有意识到教材只是提供了最基础的英文表达句式，是一种切片式的、脱离了生活实际的语言。如果我们在平时教学中不注重将生活情境融入课堂，那么学生学到的也只是教科书式的英语，而不是具有文化气息、生活温度的英语。笔者从以下几個方面，谈谈如何利用生活情境还原英语文化本来的面目。

一、内容多样的热身环节，学会与人打开话题

在真实的生活情境中，我们其实不会唐突地问别人：“Good morning， whats your name？”“How old are you？”“Whats your job？”之类非常直接的问题，这类问题只会在与登记身份信息有关的活动中提问，比如出入海关、住院登记等。因此，根据每课主题，选择不同的开场交流方式，让学生学会生活化的表达。

新版牛津小学英语3A Unit 6 Colour，学生在上一单元已经学过如何谈论服装。所以课堂热身环节笔者从服装入手，与学生展开交流。

T：Good morning， boys and girls. This weekend， I bought a new skirt. Is it nice？

S1：Yes，it is.

T：Thank you. Your jeans are cool. Do you like your jeans？

S1：Yes，I do.

T：I like it，too. Do you like his jeans？

S2：Yes，I do.

T：Do you like his jeans？

S3：No，I dont.

T：Why？

S3：因为牛仔裤太紧了，穿着不舒服。

T：Oh，I see. I know you like playing basketball.So you dont like jeans.

S3：Yes.

T：Look at her dress！Is it beautiful？

S4：Yes，it is.

T：Its red. It looks like a flower！So lets talk about colour today.

外国人喜欢从细节入手赞美对方，因此可以谈论对方的穿着。除此之外，还可以谈论天气。Its a good weather. Its sunny. We can go to the playground.询问对方名字前，应该先攀谈两句，主动介绍自己。I think we met before. My name is Jessica， Im a student. So whats your name？英文中也很少使用bye bye，口语中常会说See you later. See you around. Bye for now. Catch you later.

二、原汁原味的英语卡通，感知地道的口语表达

根据小学生的心理特点，原汁原味的英语卡通更能吸引学生的注意力，使语言知识潜移默化地传递给学生。笔者通过搜集资料，在实际教学中使用以下卡通：跳跳蛙Leap Frog，动画特点是适合英语启蒙阶段的学生，最有名的字母工厂可以帮助学生记忆字母。蓝色小考拉Penelope，动画特点是语速适中，句子结构重复，日常用语丰富。粉红猪小妹Peppa Pig，动画特点是日常用语非常丰富，主要讲述家庭生活，贴近学生的生活。

笔者平时会利用早读课和英语兴趣课让学生重点看一集，然后就动画内容展开讨论。学习其中一段精彩的对话，让学生在课堂上为动画配音，或利用“英语趣配音”等手机软件让学生为动画配音，并定期评比“配音小星星”以鼓励学生多练习口语。

课堂上也会利用动画的片段来丰富课堂教学内容，使学生保持浓厚的兴趣。假期里，笔者会让学生看完一个系列的动画，定期发送与动画内容相关的学习资料，组织学生在QQ群里讨论交流学习所得。

三、丰富多彩的绘本，再现英语生活场景

丰富多彩的英文绘本，不仅能提高学生的阅读能力，提升审美情趣，也能再现生活情境，使学生学到地道的英语。根据学生的学习情况，在启蒙阶段，笔者会提供《海尼曼》GK级别的绘本系列。在学生具备一定阅读能力之后，笔者会让学生阅读《牛津阅读树》系列绘本。根据教材不同单元的主题内容，每周做重点推荐。如学习了牛津小学英语3B Unit 1 In class之后，笔者会推荐学生阅读《海尼曼》GK级别中与校园生活有关的绘本Fun at school，At school，丰富学生对校园生活的英文认知和表达方式。

原版绘本一般价格都比较昂贵，因此大多数情况，笔者会在家长QQ群提供扫描文档，家长自由下载打印。或者利用“一起作业”这样的手机学习软件，让学生在手机或平板上完成绘本的阅读及相关的测试题。

创设英语学习的生活情境，首先，教师应当具有让教学回归生活的意识，拓宽自己的专业视野，深入研究英美文化和中国文化的异同，才能做到在课堂上深入浅出地传授英语知识。创设英语学习的生活情境，也是培养国际型人才的重要手段，有利于学生形成文化意识，提高素养。其次，教师需要灵活裁剪各种资源，依据教材设计教学内容，但又不局限于教材，生活点滴皆是教材。

参考文献：

[1]丁国纯.小学英语生活化教学浅谈[J].教学与管理，2015（10）：46-47.

[2]倪青.让英语课堂和生活“手拉手”[J].外语教学与研究，2015（99）：106.