专题引领，提高复习效率

钟国军��

摘 要：在中考历史二轮复习过程中，如何提高复习效率，从而进一步提高学生的成绩？这是摆在每一位初三历史老师面前的一个难题。如果利用专题引领的形式来复习，将会大大提高复习效率，为学生在即将到来的中考中增加成功的砝码。

关键词：中考历史二轮复习；专题引领；复习效率；现实意义

中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）09-050-2

又到了一年一度中考复习的日子，就历史学科来说，目前各地的许多学校正在紧锣密鼓地进行一轮复习。我们都知道，中考历史一轮复习一般是根据中考的复习考试范围，由初一到初二再到初三的顺序逐课去梳理知识点，从而为以后各阶段的复习作准备、打基础。

经过一轮复习的“打磨”之后，学生已经初步储备了基本的知识、掌握了基本的技能。那么，在接下来的二轮复习过程中应该怎么办呢？是重复“昨天的故事”？还是另辟蹊径？如果再像一轮复习那样做，势必枯燥乏味、费時低效。更何况中考复习的时间很有限，学生们的课业负担又重，根本伤不起！根据本人多年的执教经验，如果在二轮复习过程中利用专题引领的形式来进行，将会大大提高复习效率，为学生在即将到来的中考中增加成功的砝码。

那么，何谓“专题引领”呢？下面先从我的一节复习示范课说起。

在2014年5月初，本人借班为我区初三历史老师上了一节中考历史二轮专题复习示范课，专题名称叫《邓小平对我国社会主义现代化建设的重大贡献》。这一专题主要集中了新人教版八年级《中国历史》下册第三、四单元的主干知识和考点，例如：“十一届三中全会”、“改革开放”、“建设有中国特色社会主义理论”、“民族团结和祖国统一”等，同时又牵涉到同本专题有关联的另外五册历史书（注：南通中考历史范围包含初中阶段六册书）的一些重要知识和考点，比如，在复习“邓小平领导改革开放”这部分内容时，我有机地引导学生复习了“大化改新”、“查理·马特改革”等有关改革的知识，以及“丝绸之路”、“郑和下西洋”、“清初的闭关锁国政策”、“中国近代被迫开埠通商”等有关对外政策的知识；又比如，在复习“邓小平推进祖国统一大业”这部分内容时，我不失时机地引导学生复习了“统一国家的建立”、“明清时期维护国家统一的重要史实”等有关祖国统一的知识；再比如，在复习“邓小平加强社会主义民主与法制建设”这部分内容时，我及时引导学生复习了近现代欧美主要资本主义国家民主与法制建设的相关知识。

这堂课虽然是一节关于中国现代史的专题复习课，却涵盖了初中阶段六册书的相关知识，可谓是大专题中套小专题、融会中外、贯通古今，把当年中考范围中的很多考点都糅合进去了，我的预期是让学生在复习中做到举一反三、触类旁通，建构知识的网络和体系，从而提高复习效率，增强学生的能力。结果发现，这堂课虽是借班上的，但很好地达成了预期的目标，收效十分显著。

笔者认为，所谓“专题引领”，简而言之，就是打破每册书、每个单元和每一课的界限，用一个专题把一些有内在联系的知识点有机地进行重组和整合在一起，盘活古今中外的知识点，从而提高复习效率。本人长期从事初三历史教学工作，尤其对“专题引领”复习法有多年的实践和研究，总结起来这一复习方法具有以下重要的现实意义：

第一，有助于学生进一步夯实基础知识。应该说各地的中考历史题都非常注重考查学生对基础知识的掌握，可以说，学生对基础知识掌握的好与坏将直接决定中考历史的成与败。因此，在中考前的整个复习过程中，教师一刻也不能放松学生对基础知识的掌握。在二轮复习过程中，通过专题引领的形式，将考点进行创新性的“重置”和再现，不仅可以弥补学生在一轮复习以后对少数基础知识掌握欠佳的不足，而且又能够使学生对已掌握的基础知识达到更加熟练的地步。

第二，有助于学生构建知识网络和体系。在一轮复习中，教师通常带领学生对中考范围中的每一单元、每一课甚至每一考点进行逐一梳理。然而这些众多的知识点在学生的头脑中往往是孤立的、零散的，犹如一盘散沙。假如仅仅停留于此，不仅不利于学生对已有知识的巩固，更难以提升他们在分析、归纳、比较等方面的综合能力。如果在二轮复习过程中及时采用专题引领的复习形式，就能让学生在一轮复习的基础上，适时地将已有知识点“连珠成串”，进而形成知识网络和体系，如此这番，考生对基础知识的掌握将会愈发牢固，其综合能力也将随之提高。

第三，有助于学生进一步提高解题能力。在二轮专题引领的复习过程中，不再是单纯地梳理知识点，而是就某一专题设计一些与考点相关的综合性问题，以题目带出知识点，也即创设问题情境，达到复习知识点的目的。例如，我在复习《我国在不同历史时期的对外政策》这一专题时，就设计了这样一些问题：1.西汉和明朝前期，我国实行积极的对外交往政策，请分别举出一例。（旨在复习“丝绸之路的开通”和“郑和下西洋”）2.清朝前期（1840年之前），我国的对外政策是什么？造成了怎样的严重后果？给我们什么深刻历史教训？（旨在复习“清初的闭关锁国政策”）3.近代历史上，我国被迫对外开放，其中最早对外开埠通商的条约是什么？它对中国社会的发展进程产生了什么影响？（旨在复习“《南京条约》”）4.十一届三中全会后，我国主动对外开放，其中迈出的第一步是什么？1984年，中央对家乡南通采取的对外开放举措是什么？（旨在复习“设立经济特区”和“设立沿海开放城市”）5.21世纪初，我国在对外开放领域又取得重大成就，请举一例。（旨在复习“中国应对经济全球化的重要举措”）。通过这样的处理，一方面使学生进一步熟悉了考点，另一方面也无形中提高了他们的解题能力。

第四，有助于让学生学会复习。当前，打造“学的课堂”在各地搞得轰轰烈烈，个人觉得学生能够掌握科学的复习方法，进而“会复习”本身就是这一课堂的重要内容。每年5月初到6月初，各地往往处于中考历史二轮复习阶段，在这一阶段，各地的许多学校还要进行大量的模拟考试训练，因此，真正用于专题复习的时间十分有限，加之老师们不可能对每一个考点都为学生拟定一个复习专题并一一引导。所以，教会学生运用专题引领的形式进行复习显得尤为迫切和必要，一旦学生掌握这一方法后，就可以在课后进行自主高效复习。这样，既在一定程度上减轻了老师的教学负担和强度，又充分调动了学生的主观能动性，更增强了复习的针对性和实效性。

总之，专题引领的复习方法是中考历史复习，特别是二轮复习中一种重要的方法，它实用、高效，值得广大历史老师推广使用。