说明文的双生花：理智与情感

李瑞琼��

摘 要：说明文教学很容易，因为说明文的问题规范，语言较为直接平实，可以用较为理性的程序去处理；但说明文教学也不容易，因为问题的死板及语言的平实，使得课文的学习缺乏感性的诗意而变得枯燥。教师在提升说明文课堂教学趣味性的时候，不仅仅要把眼光放在感性上，也要让学生体会到理性思考的乐趣。让理智和情感成为说明文学习中并蒂齐开的双生花。

关键词：说明文；理性感性；乐趣

中图分类号：G633.33 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）09-039-1

我们在进行说明文教学的时候，文本常常只是我们用来分析说明方法等问题的载体，而对其内容本身，我们很少去关注。因为它不像记叙文教学那样有意思。

同时，说明文的语言尽管以平实为主，但是教材在选文的时候也会考虑到学生的学习兴趣。在进行说明文教学的时候，教师可以充分地利用这些体现语文味的地方，展现说明文的语言美、意蕴美、章法美等。这便是体现说明文感性和乐趣的地方。

接下来，笔者以《大自然的语言》和《奇妙的克隆》为例，谈一下如何在说明文教学中同时体现理性思考和感性体会这两种乐趣。

一、说明文的内容本身不是语文的考点，文本只是为思维训练服务的

通过阅读来了解科普性知识是读书的一种，让语文学科来完成，本来也是无可厚非的。问题在于，学生要对这样的知识了解到什么程度。是不是对说明内容的了解就没有意义了呢？

当然不是，因为说明文教学首先是让学生了解说明内容的真正目的是要锻炼学生归纳总结以及筛选信息的能力，通过语文教学能培养学生观察、思维的能力，提高分析问题、解决问题的能力。其次才是科普知识。学生能力的锻炼需要其自身的身体力行，是一个过程，要最大限度调动学生的能动性，这样才能让他们体会到理性思考的乐趣。

1.让学生在课堂上摆脱课辅资料。

课辅资料的使用能在某些方面拓展学生对课文的理解，但是现在的问题是，学生在使用课辅资料的时候，往往是本末倒置，对老师上课讲的基本知识尚不能很好地掌握，反而将课辅资料作为家庭作业的答案来源，这对学生的学习实在是一个负面的影响。

以《奇妙的克隆》这篇说明文的教学来讲，教师问“课文从哪些方面写了克隆技术造福人类”。这个问题在文中通过归纳总结，一般的同学是有能力回答出来的。但他们的第一反应是翻课辅资料，然后洋洋得意地给出答案。事实上，教师要的不是那个答案，而是希望学生在寻找答案的过程中，思维上得到锻炼。

2.提高教师提问的有效性。

有效的提问可以激发人的思维，当然，有效的提问也可以激发人们思考的兴趣。

比如在《奇妙的克隆》这一课的教学中，我们可以提这样一个问题：用自己的话描述克隆生物是怎样被创造出来的？这个问题的重点是，用自己的话。这样可以避免学生从文中断章取义找答案，要求他们对整篇文章的内容有所把握，并且提炼出要点，然后将这些要点按照一定逻辑思维整合起來，最后表达出来。如果学生能正确积极地对待这个问题，这对于他们来说，不仅逻辑整合上，还是在语言表达上，都是一个锻炼，当然，他们对文本的内容也会更加上心。

问题的有效性不仅仅可以体现在问题本身上，还可以体现在回答问题的方式上。在对说明文内容的看法上提出问题时，可以采取多种多样的作答方式，比如说辩论赛的模式等，同样也有激发思维的作用。

二、对说明文语言的分析，不仅仅是准确性，还有生动性，要高效地利用后者，体现课堂的语文味

一般的说明文语言都是以平实准确为主。这些在说明文的初步教学中就会有提到。说明文语言准确性的分析，主要体现在对一些字词的分析。比如在《中国石拱桥》的教学中，“几乎”“可能”“大约”等这样的词语出现的比较多，体现了语言的准确性。

生动优美的文字在记叙文作品中屡见不鲜，而在说明文中却是不多见的。因此，教师要有一双慧眼，引导学生深入语言，挖掘语言之美，体会说明文的意韵之美，让说明文的课堂也能上出语文味。

对语言的分析应该落实到具体的地方，要精致化，而不能而空洞。生动优美的语言分析大致可以从以下一些角度。

1.修辞角度。常见的有比喻、拟人等手法。

我们在分析这些常见的修辞手法的时候，不能停留于修辞的表面作用上，而要深入去挖掘，例如如，为什么要这么比喻，本体和喻体之间有什么共同特质，不这么比喻的话，会有什么不同等等。学生在这样思考的时候，就能感受到比喻的真正作用了，也能感受到喻体此时所起到的独特作用，语文学习的美感也就油然而生了。

2.长短句。比如在《大自然的语言》里有“冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放”，这就是长短句搭配，读来很有节奏感。这种长短句的搭配，其实是从声音角度，如抑扬顿挫等，来体现语言的优美性。

3.化用诗词，用语典雅。同样是在《大自然的语言》里，诸如“草长莺飞”“衰草连天”这样的短语，化用了古诗词，人们在读这些短语的时候，眼前不仅是草和鸟，还有那个诗意的境界里，那样的诗意里是一片二月天的春光无限，是“衰草连天无意绪”的缱绻秋意和离愁，这样就用简洁的语言包含了丰富的意象。同样，这些诗意的词语也显得典雅古朴，读来如啮齿含香，回味无穷。

总之，说明文学习的乐趣要有，但不能迁就。如果诗意的感性体会本身就是一种乐趣，那我们就让其更有深度一点，让学生体会到审美的乐趣；如果理性的思维体会本身没那么多乐趣，那我们就想方设法调动学生的主观能动性，让学生体会到思考的乐趣。只有理智和情感都不缺失，语文课堂才是完整的。

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