浅析中职英语教学中的职业素养培养策略

许秋君

【摘要】中职英语是中职学生必修基础课程，本文从研究中职英语教学的特点出发，密切联系教学实际，深入分析中职英语教学中开展职业素养培养的技巧和策略，为中职英语教学中的职业素养培养提供科学建议。

【关键词】中职英语教学 职业素养 培养策略

中职学生大多直接面对就业的特点，在英语教学中开展职业素养培养具有积极作用的重要意义。

一、英语是助力中职学生发展的职业核心素养能力

面对经济全球化的今天，中职学生在经济发展中的一线技术人才定位愈发重要。相对于更高学历教育，中职教育立足培养技术一线人才、直接服务就业的教育目标更加特色突出。但是相对于其他教育阶段，中职学生普遍存在英语学习基础薄弱、学习兴趣不高等问题。在中职英语教学中适当开展职业素养培养，增加中职学生的知识特点和特色技能成为适应经济全球化、人才国际化的形势发展基本的需要，也成为中职学生应该具备的基本核心职业素养能力。

二、在中职英语教学中开展职业素养培养的基本策略

准确把握中职英语教学中开展职业素养培养的定位。中职英语教学中开展职业素养培养要把握重实践、重特色、重兴趣培养的基本定位，突出英语是用来用的，是服务将来就业的，要利用适当的方法激发学生对英语的学习兴趣，

充分了解学生专业特点和对英语教学的核心诉求。中职学生的专业一般决定了学生的就业方向，不同专业的学生对英语教学的核心诉求差异性明显，只有充分了解学生专业要求和就要需求，才能使英语成为其将来就业的特色优势。

积极开展中职英语课堂模式的创新和探索。中职学生介于传统课堂与职业课堂之间，积极开展以实用性教学为特点的英语教学不但可以起到良好的教学效果，更可以为学生的职业素养提升带来更好的氛围。

三、在中职英语教学中开展职业素养的实际操作要点

1.夯实共性英语知识的教学基础。一是词汇、语法、听力等英语基本共性知识是开展英语教学职业素养提升的基础，在实际教学过程中，很多中职学生在英语基础知识方面也往往存在短板，根据学生情况开展有针对性的共性英语知识教学对于中职学生英语综合能力的提升具有重要意义。二是要突出培养中职学生使用英语的自信和勇气，提前开展职业英语教育。三是更加侧重口语的训练。对于就业方向倾向于一线的学生而言，能够熟练使用英语开展工作，完成既定工作任务是职业素养的核心要求。

2.实现同课异构的针对性教学架构。对于不同专业的中职学生而言，都有不同的职业定位，其对英语的知识要求往往有很大分别，要想满足不同诉求，就需要对教学内容进行同课异构的改变。

一是对于重交际的专业学生，如酒店管理、导游、市场营销等专业的学生，要突出对其特定场景英语能力的培养。在课堂上要重点训练其工作场景的口语形式，可以整理餐饮、旅游、车站、机场等场景相关的口语知识，分专业进行重点教学。例如：给酒店管理专业要在以下几个方面进行设计：

（1）菜名类，比如sweet and sour pork（糖醋排骨）等；餐具类Corner cupboard碗碟柜、bowl碗plate碟等；对常用酒店用单词，进行专项整理教学；

（2）前台服务类交际口语：

1）What kind of food do you prefer？（你喜欢哪一种菜？）

2）Do you like Chinese food？（你喜欢中国菜吗？）

3）What kind of food do you like，Chinese or American？

（你喜欢吃什么菜，中餐的还是西餐的？）对诸如此类的酒店交际用语，要进行长期训练。

（3）综合情景模拟：实现学生的角色扮演，实现对工作场景的真实模拟和熟练掌握。

二是对于重操作的专业学生，比如机械加工、计算机技术等，要突出对英语操作说明书、设计图纸等职业常用知识的教学。

例如：一份Product manual（使用说明书），往往要具有以下因素：

（1）Usage and features（用途及特性）

（2）Works and debugging methods （工作原理及调试方法）

（3）Main technical parameter（主要性能参数）……要经常性的带领学生解读有标准格式的操作說明类文本，使其对此类说明书一看既明白结构，又了解规程，即使受限于词汇量不能全部读懂，也能够快速上手，看懂参数。

三是对于专业术语要进行重点教学。中职学生对专业术语的掌握程度直接影响其职业发展，要对其进行订单式的针对性教学。重点突出几个方面。

（1）专业缩写。比如计算机专业的声音视频接口简称AVI （Audio Video Interleave）、磁盘操作系统简称DOS（Disk Operation System）等。

（2）仪表显示。比如汽车维修专业，要强化其对汽车仪表显示的专业教育，使其能够具备读懂汽车各项仪表显示的能力。如DEFOG（除雾器系统）、TRUN（转向信号灯系统）、IGN

（点火系统）、WIPER（刮水器和洗涤器系统）等。

（3）特定文体。要对个人简历、书信、通知、公告、票据等特定格式的英语文体进行专门教学，特别是经常出现在工作一线的应用文体，要使得中职学生具备一定的阅读此类文章的能力。

3.实现中职英语教学的深度融合。一是教师与学生的深度融合。教师更多要扮演策划者、引导者的角色，策划实施有针对性、有创新点的中职英语教学活动，提升中职学生的职业能力。二是英语教学与专业教学的深度融合。英语要与职业课程教学相互配合，让学生学中有用，边学边用。三是以用为纲，英语与职业实践融合，使英语这门语言真正成为中职学生增加职业竞争能力的特色核心素养。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.中等职业学校英语教学大纲[M].北京：高等教育出版社，2014.