特色、亮点及提升空间分析——以复印报刊资料《高中数学教与学》2016年期刊中专题栏为例*

特色、亮点及提升空间分析
——以复印报刊资料《高中数学教与学》2016年期刊中专题栏为例*

筅西北师范大学西北少数民族教育发展研究中心张定强闫佳洁

专题是基于数学教育突出的问题和关切的话题而设置的一个主题栏目，是对数学教育领域中发生的一些重要现象或者核心问题进行集中研究而形成的成果集萃.《复印报刊资料·高中数学教与学》（以下简称《高中数学教与学》）杂志设置的专题栏就是由若干篇有共同属性的论文对某一个主题进行的研究成果.这些论文围绕某一核心问题进行深度分析论证，从不同的视角探索这个主题中所蕴藏的数学教育原理、思想和方法，提供给读者一个学习与分享的窗口.

一、2016年度《高中数学教与学》专题栏目论文转载梳理

《高中数学教与学》是精选众多期刊中关于高中数学教与学的佳作，为读者提供数学课改中的最新成果与动态、最新的教学理念与思想、最优秀的教学研究案例等.2016年《高中数学教与学》专题栏共涉及12个主题.具体情况见表1.

表1 2016年《高中数学教与学》专题栏目转载数量一览表

表中表明每一个专题下转载论文绝对容量为4～5篇，约占每一期论文容量的；观点摘编绝对容量是2篇，与相关题录一起占本期杂志的一个页面.全文转载的53篇论文作者来自18个地区，其中江苏的作者最多，占总数的35.85%，所转论文作者绝大部分来自中学和高校，中学作者占52.83%，高校作者占37.74%；全文转载的论文原发刊有28种，转发量最多的是《中学数学》和《中学数学教学参考》，占总量的22.64%.24个观点摘编来源于13种期刊，其中《中学数学月刊》6篇，《数学教学研究》4篇，《中学数学教学参考》3篇.

二、《高中数学教与学》专题栏特色分析

2016年《高中数学教与学》专题栏编者按热点话题、关注重点、核心问题的思路建构了栏目，为读者呈现了具有丰富意蕴的12个主题，析理出专题栏有四大特色：三贴近、三结合、四关注和二提升.

特色1：贴近学生、贴近教师、贴近教学

《高中数学教与学》专题栏目精选具有前沿性、时代性、本土性的重要主题来探析数学教育领域的核心问题，其一大特色就是贴近学生、贴近教师、贴近教学.高三复习备考、变式教学、数学教研活动、探究教学、情境创设等专题就是这一特色的缩影.例如，林生提到探究教学的新途径——微探究，通过基本不等式例说为教师提供了可实施的范例；［1］观点摘编中孙莹就习题变式教学提出了独特的见解，认为习题变式教学应该源于课本、高于课本，应该循序渐进、有的放矢，应该注重知识间的纵向联系；［2］崔志荣认为教学应该绕着学生转，高三数学要为促进学生的理解而复习.［3］

特色2：结合现实、结合教学、结合课改

将12个专题进行简单分类，可分为教学类、学习类、教师类、考试类专题，无论哪一类专题的论文，都呈现出结合现实、结合教学、结合课改的特色.渠东剑认为创设情境应该着重从数学内部提出问题，数学现实是学习现实的重要组成部分，因此数学教学要结合学生学习的现实；［4］教育部考试中心对2016年高考数学试题从核心价值观、立德树人、数学素养等方面进行评析，并结合课程、考试内容、考试招生制度改革对高考数学做了解析；［5］罗新兵等结合函数性质的教学剖析了数学活动经验在实践层面的问题，对教师理解数学活动经验提供了新的视角.［6］

特色3：热点问题、焦点问题、核心问题、前沿问题

专题栏转载的论文是从众多论文中挑选出来适宜本主题的优秀论文，能够突出高中数学教育教学中的热点问题、焦点问题、核心问题及前沿问题，能够凸显研究问题的拓展点、深化点和生长点，直指该类问题的困惑处、集优处和关键处.数学素养专题集中讨论了数学素养的概念、研究现状及培养策略，这既是目前数学课程改革的热点问题和前沿问题，更是数学教育的未来走向问题；探究教学、概念教学、变式教学、高三复习备考等都是研究中的焦点问题和核心问题，是在原有认识的基础上寻找数学教学的可拓展之处；信息技术应用研究专题既深度挖掘了信息技术背景下课程内容体系的建构问题，又探究了如何用信息技术改变课堂教学模式问题，为一线教师了解信息技术给数学教学带来的变革提供了新的思考路径.

特色4：质与量的提升

专题转载论文研究深入，角度新颖，观点独特，着力提升研究水平的质与量.论文作者在深入研究的基础上，能够发出自己的观点与声音，做出自己的观察与分析，和其他栏目相比，专题栏所转论文数量都是最多的，从研究本身来看，研究问题关键和重要，具有代表性，研究视角独特和新颖，具有创新性.例如数学理解主题从具体操作的层面挖掘了数学理解的内涵；数学活动经验主题，强化了教师对数学活动经验的关注度；高三复习备考专题跳出旧式的高考复习模式，提出了微专题复习、研究性复习、整合式的复习等新思路，这些研究成为专题栏目的一大特色.

三、《高中数学教与学》专题栏亮点评析

《高中数学教与学》基于时代、现实、未来发展的需要来建构每一个主题，有其独特之处，更有其闪光之处，纵观这12个专题，其最为显著的亮点有如下4点.

亮点1：既有理论又有实践，体现理论与实践特质

专题栏涉及数学教育的方方面面，既有专家学者对理论的探析，又有一线教师对实践的关注，更有理论与实践相结合的佳作，体现出对教师的关切和对数学高考、数学教学的关注.万文婷等以高效教学案例为依托，总结出了高三复习的教学关注点，并给出了教学详案，以便教师参考；［7］赵春等结合案例，对信息技术如何帮助提升学生的数学核心素养进行了探讨，倡导教师使用数学实验教学模式；［8］陈蓓运用文献梳理的方法，对国外数学素养理论研究进行了梳理和反思，并从研究内容、研究方法、研究视角等方面提出了我国数学素养研究的新思路.［9］

亮点2：既直击问题又大胆创新，体现继承传统与锐意创新精神

专题栏目是针对具体而现实的问题而设置的，是在继承传统基础上的创新.如变式教学、概念教学、情境创设等栏目，涉及问题具有现实性、探索具有深刻性、结论具有导引性，保持了传统的优势，突出了锐意创新的精神.观点摘编中更是收录了许多研究者独特的观点.《数学活动经验的积累与运用》一文在人们对数学活动经验的积累和理论研究的基础之上，从数学活动经验的本质出发，研究其运用层面的内容，提出了一些创新观点；［10］曹一鸣等认为“中国数学教师教育的课程开设上不能仅开设学术性强的数学课程及教育教学知识课程，还需要开设有关数学内容与教学、有关数学内容与学生方面的课程”；［11］文卫星在对传统概念教学理解的基础上，提出了一些新的教学策略，认为要创设情境、融入数学文化，教师还要通过读书、思考、研究完善教学过程.［12］

亮点3：既扬国人之所长，又发草根之声音，切合教师心声

鸟儿停落枝头可以体会大地的厚实感，飞向天空可以看得更远，专题论文好比《高中数学教与学》中的鸟儿，既有中国学派，又有国际经验，两者对比分析，突出体现方法引领、思想转变、境界提升.夏繁军在对美国关于理解力研究的认知和我国教学现实观察的基础上，以教学内容为例研究数学“持久理解”对学生的影响；［13］张定强等挖掘了数学情境创设的特征和价值功能，并探析了数学情境创设的路径和方法，贴近教学，切合教师心声；［14］学科教学知识研究专题以西方MPCK和MTK为视角，探析我国课堂教学和教师专业发展，体现出了国际视野，又贴近我国数学教学.

亮点4：既有系统研究，又有微观剖析，全面而深入地透视数学教育核心

专题论文以主题为单位，对一话题进行较为系统全面的研究，每篇文章就数学教育教学中的一个小问题或一类问题进行深入探讨，既探索未来，又打造基础，形成一个系统.徐章韬探讨了信息技术如何融入到数学学科中的诸多问题；［15］丁益民以一次听课、评课活动为跳板，研究如何进行教研活动，研究虽微观，却是数学教育的重要内容；［16］刘小明以观课和议课的微视角研究高中数学教研活动和教师专业成长，用教师教学细小活动深入透视高中数学教育的核心问题.［17］

四、《高中数学教与学》专题栏提升空间

专题栏为数学教育工作者系统认知某一主题开拓了思路，但专题栏也有其提升空间.

提升1：研究问题的扩展

互联网正在让世界发生着越来越奇妙的变化，改变着人们的生活方式、生存方式和思维方式，随着互联网的发展，信息技术对数学教育产生了巨大的冲击，数学教育教学能否乘风破浪，推动学生发展？信息化如何促进数学教育现代化等议题也应成为数学教育的一个重要专题.目前对信息技术在数学教学上的应用研究还不够深入，信息技术也没有以完美的方式融入到数学教学中，我们必须思考信息技术如何变革数学课程结构、如何引领教学方式变革、如何影响师生的数学感受、情感及思维方式，在问题趋动、交流分享、合作协商等方式下探索其应对策略.同样数学核心素养也应成为一个重要的专题来研究，诸如探析学生发展核心素养与数学核心素养之间的关系，以及在数学核心素养下数学素养的要素、成分、要点及其相应的内涵、特征、价值及实现路径，展开在国际视野下更富中国特色的研究.

提升2：参与评论的提质

《高中数学教与学》影响深远，其读者有专家学者、教研员、数学教师和研究生，专题栏目作为极具特色的栏目，应该加深加宽其参与度，特别要针对数学教育方面的研究成果进行评论，对不同的观点、不同的思想、不同的方法发出自己的声音，以开放的心态、科学的方法、睿智的手段来评析数学教育研究的范式、取得的成果、存在的问题.通过数学教育评论，促使数学教育研究上一个新台阶.在参与评论的过程中要树立宽容与批判意识，独立与整合意识，在学习与借鉴的基础上，即要散点透视，也要焦点析理，以点代面，以面聚点，探寻数学教育理论发展的生长点，对一些具有原创性的学说、观点、视角、方法、过程等采用批判与宽容、反思与提炼的精神进行评析，形成一些共识.评论专栏既要敢于质疑，又要勇于创新，在评论与争鸣中推动数学教育新观点、新思想发芽，形成百花齐放、百家争鸣的数学教育研究新局面.

提升3：专题内涵的拓展

《高中数学教与学》设计的专题栏目虽然内容充实接地气，具有一定的前瞻性.但还有不断拓展专题内涵，合理确定研究专题的空间，需要做小题大作式的研究，对数学教育教学中的一些微观现象与问题进行深入探讨，挖掘其背后的教育教学意蕴.不论在研究主题、范式上，还是在研究问题、方法、结果上都需要深入高中数学教育内部，对高中数学教育理念、高中数学核心素养、高中数学课程结构、高中数学教学、数学思维品质与数学关键能力进行专题式研究，同时要对诸如函数、几何与代数、统计与概率、数学建模与数学探究活动等内容进行专题研究，以不断丰富与拓展专题栏的内涵，增加数学色彩和数学味道，真正发挥专题栏的作用与功能.

五、结束语

数学教育工作者从《高中数学教与学》中汲取其智慧，拓展其视野，提升其教与学的水平.与此同时，需要更多的数学教育工作者参与专题栏的建构工作，把一些新思想、新观念、新方法嵌入专题栏中，使《高中数学教与学》真正成为数学教师的精神家园，集中精力建构中国特色的数学教育，让不同的观点、思想、方法在这个园地中生根发芽，为数学教育体系的完善做出贡献.

1.林生.实施多轮“微探究”，促进课题优效发展［J］.报刊复印资料·高中数学教与学，2016（5）.

2.孙莹.让数学课堂在“变式”中生成精彩——熊习题的“变身”浅谈变式教学［J］.报刊复印资料·高中数学教与学，2016（3）.

3.崔志荣.为促进学生的理解而复习［J］.报刊复印资料·高中数学教与学，2016（8）.

4.渠东剑.看重从数学内部提出问题［J］.报刊复印资料·高中数学教与学，2016（12）.

5.教育部考试中心.突出实践性和创新性，实现高考的选拔功能［J］.报刊复印资料·高中数学教与学，2016（10）.

6.罗新兵，卢恒.数学活动经验的积累与运用［J］.报刊复印资料·高中数学教与学，2016（9）.

7.万文婷，叶俊杰.高三数学复习高效教学案例分析［J］.报刊复印资料·高中数学教与学，2016（1）.

8.赵春，张思明.信息技术帮助提升学生的数学核心素养［J］.报刊复印资料·高中数学教与学，2016（2）.

9.陈蓓.国外数学素养研究及其启示［J］.报刊复印资料·高中数学教与学，2016（7）.

11.曹一鸣，郭衎.中美教师数学知识比较研究［J］.报刊复印资料·高中数学教与学，2016（11）.

12.文卫星.浅谈数学概念课教学［J］.报刊复印资料·高中数学教与学，2016（6）.

13.夏繁军.关注数学“持久理解”：促进学生深度学习［J］.报刊复印资料·高中数学教与学，2016（8）.

14.张定强，张元媛.数学情境创设的机制性研究［J］.报刊复印资料·高中数学教与学，2016（12）.

15.徐章韬.用信息技术深度挖掘课程内容——以数学学科为例［J］.报刊复印资料·高中数学教与学，2016（2）.

16.丁益民.教研活动：如何保证教学研究的核心地位——基于高中数学教研活动的视角［J］.报刊复印资料·高中数学教与学，2016（4）.

17.刘小明.高效观课议课，促进专业成长——从一次区级听、评课活动谈起［J］.报刊复印资料·高中数学教与学，2016（4）.

教育部教师司2013年度项目“创新教师培养模式”（06-138-PY）.