农村潜能生和城市优生比较研究

易小兰

【摘 要】目前农村教育与城市教育的两极分化越来越大，存在着许多方面的问题，从而导致农村孩子在思想行为、学习等诸多方面不尽人意，俗称“潜能生”。而城市的孩子不论是在行为习惯、学习还是各种技能中全面开花，俗称“优生”。因此笔者简单归纳了农村与城市孩子的现状，并提出肤浅的相应策略，抛砖引玉，希望得到更多更好的解决问题的对策。

【关键词】优生；潜能生；现状；原因；解决方法

中图分类号：G40-052.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）12-0130-02

从教以来，对于农村与城市，培养出不同的“优生”与“潜能生”之现状深表心疼。“优生”是指：德、智、体、美、劳全面发展，各项综合素质都比较优秀的个体。“潜能生”是指：智力正常，身心健康，没有目标，态度消极，行为习惯、学习以及其他方面暂时处于落后状态的学生个体。由于多种原因，农村潜能生和城市优生的差距还在逐步增大，需要采取策略激发农村潜能生，提高其各种能力。

一、农村潜能生和城市优生表现差异

城市孩子的家庭情况、学习环境都优于农村孩子。首先，他们受到良好的教育，所以他们尊敬师长，对人有礼貌，有爱心，自觉主动渴望知识，除了学好书本知识外，还积极参加各项课外活动，“琴、棋、书、画”门门涉足，知识面很广。

农村孩子中，有些不善于与人沟通，学习兴趣淡薄，学前基础差。他们不会写数字、不会写自己的名字、甚至连一句话也说不完整，喜欢上网打游戏，有部分孩子还有小偷小摸的不良习惯。

例如，邻居有两个亲戚：一个住在省城，一个住在农村，省城的小朋友6岁，农村的小朋友7岁，都上小学一年级。春节时回到老家，城里的丁丁小朋友每次吃饭之前必洗手，垃圾从不乱扔，接受别人的礼品时总说“谢谢”，有好吃的东西也立即拿出来与人分享：农村的凯凯小朋友明显在这方面缺失教育，7岁了还流着鼻涕，饭前便后从不洗手，吃饭时首先冲上桌，把自己喜欢吃的菜夹一大盘堆在碗中（其实最后又没有吃完），随手乱扔垃圾，看到別人的好东西就抢。而学习上呢？丁丁在两分钟时间里一口气背诵了十首唐诗宋词。她的特长也非常多，会画画、唱歌、跳舞、弹电子琴、还能声情并茂地讲成语故事、朗读英语单词，让人不得不佩服点赞。凯凯也花了两分钟，结结巴巴的用乡音背了一首“锄禾日当午，汗滴禾下土。……谁知……盘中餐，粒粒皆……辛苦”，更别说其他课外知识了。

二、农村潜能生形成原因

城市“优生”与农村“潜能生”问题不在于学生本身，孩子刚出生时都是一样的聪明，究其原因也是多方面的，有外在的也有内在的，其主要为：

1. 来自学校教育方面

首先，农村学校教学条件及设施相对落后，师资力量匮乏，教学设施器材等严重缺乏，学习环境差，现代化的教学设备不足，没有电脑、没有电子白板等多媒体设备，教师就是一张嘴，一支粉笔。这些都大大制约了学生在课堂中的参与度。其次农村学校普遍缺少专业教师。以笔者所在的学区为例：四所学校共2300多名在校生，但综合科专业老师只有3人，导致综合科课程的开设都有很大的问题，每到开学就到处找代课教师，其中大部分都是实习教师，流动非常大，教学没有延续性，严重挫伤了学生学习的积极性。另外农村学校对各个学科分主科和副科，以语数为主，副科在课时的安排上受到挤压，课时太少，间隔时间太长，导致学生学一点忘一点，除了语数外，其他科目普遍都很差。加上部分教师对“潜能生”缺乏关心、耐心、信心和爱心。缺少针对潜能生教学的科学方法，没有对“潜能生”及时进行心理辅导，教学手段简单落后，课堂氛围不生动，使学生感到学习的枯燥无味，甚至有部分教师还在课堂中歧视“潜能生”，使学生产生逆反心理，从而放弃学习。

2. 来自家庭教育方面

孩子的成长离不开家庭教育。农村孩子的家长大部分文化程度不高，他们基本上没有能力指导孩子的学习，还有一部分家长在孩子很小时就外出打工，这些留守儿童缺少陪伴，自由生长。前面说的凯凯小朋友，一岁时父母外出，从小就是爷爷奶奶带着，每天吃饱、穿暖都不易，根本就没有能力辅导孩子的学习，其实老人家看到自家的孩子与别人的差距，只能眼含泪珠，一脸无奈和委屈。据调查，笔者所在的学区留守儿童数量占了全部学生的53%，他们的家长（或监护人）受教育程度普遍较低，有一部分爷爷奶奶甚至没有进过学校门。他们除了给孩子做饭洗衣外，其他一概不管，用他们的话说：“我们管不了！”所以孩子面临着一踏入学校就成为“学困生”的状况。

3. 来自社会方面

部分家长喜欢攀比，特别是比考试成绩，考得好时到处炫耀，考得不好时就会觉得没有面子，找孩子出气，把孩子打骂一顿，用金钱和物质来刺激孩子的学习。歧视和排斥“潜能生”，导致这些“潜能生”与家庭、与学校、与社会渐行渐远。

三、城市优生形成的原因

城市孩子从出生起就集万千宠爱于一身，父母每天陪伴身边，从小就接受各种新鲜事物，学书本上的、学课外的，广泛吸取“营养”，这样的孩子会越来越自信。还是那个丁丁小朋友，父母打小就每天在睡前给她讲一个小故事，稍大一点就带着参观动物园、植物园、海洋公园、观花看草，再大一点就学画画、学跳舞、弹钢琴…小朋友的各项成绩自然优秀。

长此下去，城市“优生”与农村“潜能生”两极分化会越来越严重，差距会越来越大。

四、农村潜能生向城市优生转化策略

政府应加大农村教育投入，支持均衡发展，改善农村学校的教育教学条件，缩小城乡差距。由于农村经济条件普遍落后，教学设备陈旧，好多农村小学迄今都没有开设计算机课，因为没有电脑和多媒体。政府应多为农村教学拨款，为他们提供相应的教学设备。还可以鼓励大家把用过的二手电脑或计算机等捐往农村地区。学生凭借现代信息设备能够学到更多的知识，开阔视野。

学校应加强宣传，通过各种途径包括电视舆论、媒体，学校举办学习开放日，家访等多种途径宣传知识的重要性，引起家长的重视从而转变态度，支持自己的孩子热爱学习。

教师应用“爱心”多多激发他们的学习热情，农村孩子普遍比较胆小，做事比较拘谨、不善言谈，怎么办？用“七多”（多接近、多亲近、多表扬、多鼓励、多倾泻、多给施展机会和多提努力目标）转变每一个潜能生。对于基础差的同学，多提容易的问题，让他们先回答，给他们表现的机会，做趣味游戏时，让他们先上，满足他们的表现欲望，并用鼓励的目光为他们打气、加油，让他们体会到来自老师的关愛，让他们的脸上露出美滋滋的笑容，让自卑、沮丧一去不复返。有一个真实的故事，小女孩叫陈雪燕，报名的那天，她七十多的爷爷找到老师，让她留一级，因为她的成绩是全班最差的，老师的心情十分沉重，赶紧找小雪燕了解情况，她说：“我不想留级，会让人看不起的。”“老师帮助你，有没有信心把成绩赶上来？”“有！”师生两人击掌为誓。此后在课堂上她像变了一个人一样，不再羞涩，积极举手发言，不懂就问，不论是家庭作业还是课堂作业都完成得很认真，有次单元测试时，她考了50分，老师非常高兴，当着全班同学的面表扬了她。第二天她写了一封有许多错别字的信，说这是她人生第一次受到老师的表扬，她很高兴，也十分珍惜。以后，只要她有进步老师就会马上表扬她。她的成绩越来越好，她第一次语文考了80分，老师给她颁发了一个奖品（一个盖了章的作业本）她当时感动得哭了。数学老师反映说：陈雪燕不肯做数学家庭作业。老师把她喊到办公室，首先表扬了她的进步，并且给了她一块巧克力，和她一边吃一边聊天，聊到了其他科目的学习。老师告诉她：一定要全面发展，不能偏科。几天之后，数学老师问老师：用的什么办法？陈雪燕开始写数学作业啦，而且经常找她问题目，一下子像变了一个人一样。老师笑了笑说：“她自己想通了！”小学毕业会考时小雪燕以全班第一名的成绩升入了初中。

五、结语

农村“潜能生”与城市“优生”的现状不是一朝一夕形成的，也不是一时一刻可以改变的。其实，只要我们把农村“潜能生”看成是可发展、可造就的“活动人”，可开采可挖掘的“资源人”，就一定能让更多的农村“潜能生”转变为城市“优生”。想要缩小农村与城市的差距，必须从改变农村孩子的教育抓起。

参考文献：

[1] 沈春丽.差异教育视域下潜能生转化四部曲[J].中国德育，2016（17）：28-30.

[2] 李文金.无条件积极关注潜能生[J].基础教育研究，2016（15）：78-79.

（编辑：胡 璐）