塑造良好的班级文化氛围

詹才斌

【摘 要】班级文化是校园文化的重要组成部分。积极向上的班级文化氛围不但能激发学生的学习兴趣，还能培养学生优良的品质，促进学生的全面发展。

【关键词】班级文化；包容赏识；制度评价

中图分类号：G627 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）12-0128-02

班级文化是校园文化的重要组成部分。良好的班级文化就像春天的阳光，它使每个学生感到温暖、快乐，有利于学生智力的开发和健康心理的形成，以及良好品质的培养。同时，良好的班级文化还能聚焦班级的凝聚力，使班级井然有序、充满生机。笔者认为，班级文化建设需要班主任和全班学生共同努力，只有全班一盘棋，才能形成融洽的氛围。

一、用包容的心态了解学生

著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过，我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，并用自己的行动使这种美达到应有的高度。小学生由于年龄小，活泼好动，缺少自制能力，良好的习惯和品质需逐渐形成，教师应让学生明是非、守纪律，用宽容的心态去教育、启发他们。例如，笔者班级有一名男生，因调皮好动，卫生习惯不好，成绩也差，大部分学生害怕与他交往，且不愿与其同桌。笔者刚接手这个班级就给他来了个“下马威”，让他明白不能无视班纪班规。于是，在平时的自习、上课和课间笔者都会对这个学生多加注意。终于，他的坏毛病一一浮出水面，这就有了可以杀杀他威风的理由。就在笔者为这个主意暗自叫好时，没想到他对自己的毛病毫不在意，眼神中还流露出一丝丝的不服与傲气。此时此刻，笔者知道自己的这个“下马威”对他而言多么不值一提。但想到整个班级的凝聚、和谐，笔者并没有放弃，一面不动声色，一面苦思良策。后来，在笔者的精心劝导下，这名学生再也没有调皮捣蛋，而是用心学习，成绩逐渐好转。在每次劳动中，他都积极苦干，动作麻利，得到了同学的称赞，笔者也会抓住契机在班级上大力表扬，大家也不再像以前一样排挤他、害怕他。

其实，对于这样的学生与其绞尽脑汁惩罚他们，不如放平心态，走进学生的内心世界，去倾听这些孩子内心的声音。马卡连柯曾说过，得不到别人的尊重的人，往往有最强烈的自尊心。孩子的成长总是要走些弯路，教师要给他们改正的时间，用宽容之心、尊重之心、关爱之心，帮助他们回到正确的道路上来。

二、用赏识的眼光看待学生

优秀的班级管理文化就是要用欣赏的眼光去看待每个孩子，积极鼓励他们的每一点进步，让孩子在教师的鼓舞下不断取得成功。例如，今年，笔者班级报名参加校运会的学生很少，通过了解得知学生是害怕失败，担心给班级“抹黑”。于是，笔者利用班会课和学生积极沟通。首先表扬了学生这种强烈的集体荣誉感，告诉他们参加运动会的目的重在磨炼意志、培养拼搏精神。至于得奖谁都希望，但只要尽力了，就都是班里的英雄。因为能勇敢地站在赛场上本身就需要勇气，就是一种胜利。当然，比赛就应该有高低之分，假如害怕失败，那么将永远在失败中徘徊。如果能走出这个阴影，可能胜利的曙光就在前面迎接我们！学生在笔者的鼓励之下，纷纷举手报名。后来，在比赛中，本班学生不仅表现了勇于拼搏的精神，还展示了他们互相帮助的美好品质，并获得年级团体第三的好成绩。

在人人受赏识、人人受尊重的文化氛围中，更加能激发学生主动、自觉、积极地去做某件事情，形成积极向上的精神动力，这种激励往往比物质激励的效果更好。

三、用合理的制度约束学生

“没有规矩，不成方圆。”班级的规章制度和组织制度是班级文化建设的重要手段，是形成良好班风的重要手段。接班之初，就应建立班级制度。每次建立新的班级制度，笔者都要尊重学生的意见，突出班级制度文化的民主性、科学性。除了用《小学生守则》《小学生日常行为规范》来要求学生外，还根据学生情况制定《班级公约》、班级量化评分表、班级光荣榜、卫生仪表记载栏，使其成为学生日常行为规范的准绳，促使学生养成良好的行为习惯，并形成良好的学风、班风。这是促进班级文化有序、和谐发展的重大保证。有了这些制度和标准，学生行为正确与否，就可以交给班委和学生去评判、督促，学生开展自我管理也就有章可循，有“法”可依了。此外，还培养一支兼具责任心与爱心的班干部队伍。

除民主选举班委会成员外，还成立了检查委员会，设置了值日班长和值周班长。公平、公正对于学生来说至关重要，再好的制度也需要执行，才能发挥作用。为了更好地对学生进行管理，笔者推行了班务公开制、值周班长制和值日班长制，做到一周一小结、一月一大评，表扬表现突出的学生。同时，在班主任和值日小老师的带动下，值周班长和值日班长制的建立和运行，有利于充分展示和锻炼每位学生的组织管理才能，也有利于培养学生在班级中的积极负责态度，让学生在管理他人的过程中学会管理自己，在为集体和他人的服务中学会负责和互相协作，真正做到“人人有事干，事事有人干”。

四、用多样的评价激励学生

评价是促进班级文化建设的重要手段，是衡量班级文化建设效果的有效举措，必须运用好。例如，笔者班级有个学生考试成绩总是倒数，而他的同桌却总是第一名。每次回家，他都会情不自禁地问妈妈：“妈妈，我是不是比别人笨？每天和别的同学一样上学，写作业，一样听讲，为什么我总是落后呢？”在一次旅行中，他随母亲看了一回大海，母亲指着海边对他说：“你看那些在海边争食的鸟儿，当海浪打来的时候，小灰雀总能迅速起飞，拍两三下翅膀就飞入了天空，而海鸥总显得笨拙，从沙滩上飞入天空总要很长时间，然而，真正能飞越大海、横过大洋的却是海鸥。”

母亲对于孩子的评价无疑给了我们很多启示，评价只是手段而已，最终目的是促进学生的进步与发展。因此，教师评价一定要多样化，一朵小红花、一个微笑、一句肯定的话，都能给学生以春天般的温暖。教师的表扬、同学的称赞、家长的肯定，都会给学生无限的激励。总结并推广创建班级文化经验、促进学生成长和学校发展才是评价的根本目的。在评价过程中，既要注重过程性评价，也要兼顾总结性评价。只有教师心中有学生，给学生无限的关爱，才能激发学生的动力。所以，教师要根据结果表彰先进学生，还要在评价过程中发现进步大的学生。

总之，班级文化是班级师生共同创造的精神财富，是校园文化的重要组成部分，也是形成班集体凝聚力和良好班风的必备条件。以良好的文化氛围感染学生，使学生“无意识”地不断完善自我，最终才能促进学生的全面发展。

参考文献：

[1] 钟启泉.班级管理论[M].上海：上海教育出版社，2001.

[2] 陶行知.陶行知全集[M].长沙：湖南教育出版社，1985.

[3] 魏書生.班主任工作漫谈[M].桂林：漓江出版社，1993.

（编辑：易继斌）