在小学信息技术课中实施生成性教学的探索

丁迎春

教学生成资源是很值得利用的一类素材，构建生成性课堂可以让教学的灵活性更强，教师在处理各种突发状况和超出预设范围内的教学环节时，往往会引发学生很大的好奇心，这会直接使得学生参与课堂的积极性更强，学习的欲望也更为浓厚。教师要以开放的心态组织与构建课堂，并且要对于教学生成素材有更好的挖掘利用。这是拓宽原有课堂教学维度，进行教学深化的一种有力手段，在这样的背景下，学生吸收具体的知识内容也会更充分，并且可以在这些新鲜有趣的教学环节的指导下提升课堂的整体教学质量。

一、优化现有教材内容构成

进行生成性教学通常需要一些具体的教学基础和教学依托，教师首先要有效优化现有教材内容的构成，这样才能够优化教学素材，形成更好的生成性教学的开端。小学信息技术课本在编排内容上较为简单，甚至有一些需要完善的地方。课本由于篇幅的限制，很多知识点和操作过程的讲授和描述上并不是非常清楚，这也是学生如果单纯参照课本，在学习这些内容时很容易产生理解障碍的原因。教师要意识到这一问题，并且要有意识的优化教材内容的现有构成，对于那些讲述不清楚或者过于简单的板块要及时进行补充完善，让学生能够弄清楚教学内容实质。在这个教学内容优化的过程中，很可能就会生成一些新的教学资源，还可能会带给学生一些新的认知，因此，这样的教学环节其实就是生成性教学的一种实施。

在教学《修饰通讯稿》一课时，教材内容是通过对一篇《红嘴鸥回来了》的通讯稿进行字体、字号、字形、字体颜色等方面的修饰。如果学生没有红嘴鸥来昆明过冬的感性认识，教学就会显得单调、枯燥，学生很可能在理解这部分内容时存在的障碍很大。对于这种状况，教师很有必要进行相应的教学内容构成的完善，教学中可先让学生感受当地有代表性的图片或事件，使学生产生想说的共鸣，然后打开一篇没有经过修饰的相关通讯稿，让学生独立修饰，大家互评，再次修改，使之成为优美的作品。引入的这些新的内容，其实就是生成性素材的一种体现。对于现有教材内容在安排设置上需要弥补完善的地方，教师要善于发现，并且及时将需要的内容补充进来。这不仅可以丰富现有教学资源，也可以给学生更好的理解吸收教学知识提供好的基础。

二、从学生反馈信息中捕捉生成资源

通常情况下，教师会设计一些教学思考问题，或者是安排相应的学习任务让学生完成。学生在还没有充分掌握课堂内容时，思考问题或者解决问题时会产生各种结果，对于知识点在认识上很容易产生偏差。学生的错误也是一类很值得挖掘利用的教学生成资源。教师要灵活的利用和处理这种教学环节，对于学生产生的思路偏差和错误答案，教师不要急着评论或者给予学生指导，而是可以进行相应的思路上的点拨，鼓励学生再来进行对于问题的二轮探究。这才是一种更为合理的利用这一类教学生成资源的方法，在这样的基础上可以让学生自主学习和问题探究的能力增强，学生经过了有效的思考过程后知识吸收也会更充分。

仍然以《修饰通讯稿》一课的教学为例，在讲到字号大小的呈现方式时，教师可以先问大家字号有几种呈现方式，有回答两种的，有回答12种的，还有回答37种的。当然回答两种是正确的，但是如果放弃另外两种说法你就失去了从学生反馈信息中实施生成性教学的时机，试想这种简单的问题为什么会有不同的回答呢？原来，说12种的是打开字号下拉菜单看到的数，说37种的是字号下拉菜单中的总和。教师在了解了这种基本情况后，可先让学生比较12种与37种的区别，指导学生更直观的分析这几种答案的差异。不一会儿学生就认识到了问题的实质，并且能够在这个问题上达成一致共识。这才是一种更好的从学生的信息反馈中挖掘利用教学生成资源的方法。

三、借助教学评价展开生成性教学

教师还可以透过教学评价来进行有效的生成性教学，这也是一个灵活组织课堂的方法。當学生知识积累的不断丰富，教师可以慢慢将一些有一定综合程度的学习任务引入课堂，鼓励学生自主完成。学生在动手操作的活动中思维会受到激发，并且想象力和创造力都能够得到充分发挥。这是很多学生都普遍喜爱这样的教学环节的原因，也可以成为教师挖掘利用生成性资源的过程。教师可以对于学生的学习任务的完成成果进行优化评价，让学生也参与到评价的过程中，以这样的方式促进更多教学生成资源的产生。同时，教师要对于学生在任务完成中思维上的创新给予充分肯定，这样才能够让学生课程学习的积极性更高。

学习“指挥计算机画画”这一单元结束后，我让学生用所学方法画一幅想象画，在巡视学生的完成状况时发现一个学生画的题目是愚公移山，但画面上出现推土机、挖掘机、装载机、大型运输车等现代工具。我及时把这幅还没有完成的作品展示给全班同学，让同学来点评，有说好的，有说不符合题意的，有提出修改意见的。最后再让这位学生自评，他说为什么不可以呢？这是现代愚公啊！学生的观点立刻引来了大家的热议，课堂气氛瞬间活跃起来。这时，我会肯定学生的这个观点，这是发散思维以及创新思维的一种体现。这个教学生成资源不仅实现了对于学生思维能力培养与锻炼的目标，也给课堂注入了趣味化的元素，这充分显示了良好的构建生成性课堂教学可以起到的积极效果。

（作者单位：江苏省盐城市第二小学）