论农村小学英语教学的现状与发展

王姝娟

【摘 要】笔者调查了山东省滕州市小学英语师资现状，对收集到的数据资料进行分析，查找出目前农村小学英语教育中存在的问题、问题产生的原因，并在此基础上提出了改进建议。

【关键词】小学英语；英语师资；专业素质

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）12-0047-02

随着我国社会主义市场经济体制的确立和科学技术进步日新月异，教育自身的改革与发展不断深入，对教师队伍建设提出了更高要求。要满足整个社会不断增长的对优质教育资源的需求，必须要有高素质的师资队伍作保障。我国自2001年秋季开始，城市和县城小学逐步开设了英语课程，到2003年秋季，各地乡镇小学也已全部开齐。在小学开设英语课程，最为突出的问题就是师资不足。众所周知，高素质的英语教师队伍是推进小学英语课程开设的前提，是提高英语教学质量的保证，是搞好英语教学的关键。目前我市小学英语教师队伍的现状如何？存在哪些问题？哪些方面亟待改进？为此，我们开展了一次小学英语师资现状的调查。

一、调查设计

1. 调查内容：根据所要了解、掌握的情况设计了小学英语教师基本情况调查表和各小学开设英语课情况调查表，内容包括教师的自然情况、学历与专业、教龄、课时数等项目。

2. 调查对象：全市各小学的现任英语教师。

3. 调查形式：发放调查表、教师座谈、走访。

二、调查结果与分析

本次调查涉及市直、民办及镇街小学219所，英语教师455人。根据调查的数据对我市小学英语师资现状分析如下：

1. 教师基本情况

全市现有小学英语教师471人，其中男教师为146人，仅占总人数的30.9%，女教师在人数上占绝对优势；教师平均任教年限为7.54年；教龄在10年以上者占总人数的28.3%，教龄在3年以下者（含3年）占36.3%。英语教师年龄结构比较合理，其中30岁以下人数为147人，占31.2%；30～40岁之间人数为259人，占55%；40岁以上人数为45人，占13.8%。平均年龄为33.6岁。

2. 教师学历层次及专业构成

在471名教师中，英语专业的为244人，占51.8%（原始本科69人，占总人数的14.6%；后续本科75人，占总人数的15.9%；专科为81人，占17.2%；中专毕业有19人，占总人数的4%）；非英语专业为227人，占48.2%。

3. 教师工作量和兼课情况

英语教师工作量大，平均课时数13.27节/周，最多24节/周。大部分英语教师为兼职。兼职教师280人，占59.4%；专职教师191人，占40.6%。

4. 使用教材情况

3～6年级为人民教育出版社《PEP小学英语》，少数学校一二年级使用《牛津英语》。

5. 各校开设英语课程情况

受调查小学已全部开设英语课，其中6所小学从一年级开课。多数学校遵照《山东省义务教育课程设置实验方案》设置课时。

三、存在的问题

1. 小学英语教师的专业素质亟待提高

从调查结果来看，我市大部分小学英语教师并非英语专业毕业，而英语专业的师资主要集中在城镇及规模较大的学校，农村学校严重缺乏专业的英语教师。更令人担忧的是不少“懂点英语”的语文、体育等课任教师正在从事小学英语教学工作。由于非英语专业的教师词汇量少，听说基本技能薄弱，再加上语音语调不规范，使得他们在英语课堂教学中难以得心应手地完成教学任务。另外，由于非英语专业的教师未受过正规的英语教学法的培训，对如何有效地进行英语教学缺乏应有的教学技能，更谈不上创造性地完成教学任务。小学英语教研员队伍也存在专业素质不强的问题，全市21名镇街小学英语教研员仅有7人是英语专业，其中英语专业本科2人，专科4人，中专1人，其他则由非英语学科的教研员兼任。

2. 部分学校英语教学不规范

目前，我市小学已经全部开设英语课程，英语课也已列入必修课范围，但实际上，由于缺乏对英语课程的统筹管理与统一评价，英语课往往被其他课程或学校的其他活动所挤占，英语教学时断时续，难以有效地完成教学任务。部分学校英语课时设置不足，教师无法顺利完成教学任务。

3. 缺乏促进英语教学与英语学习的评价体系

由于缺乏有效的小学英语课程评价体系，一些学校对英语课教学与效果没有做到必要的督促与检查，类似少数教师责任心不足，校方和任课教师对英语学习态度不一致等情况时有发生，对学习落后的学生也没有采取积极有效的措施，学生成績两极分化问题日益加重。

4. 部分小学英语教师教学任务过重

我市一些城镇学校班额较大，英语教师任课班级多，备课量大，作业批改量大，而农村小学虽然规模小，但教学点分散，再加上缺乏足够的师资，不少教师要在各校之间“走教”，还有一些老师跨年级任课，教学任务加重，因此，部分小学英语教师工作负荷大，无暇花费更多的精力去研究教材、教法。

5. 英语教师专职化程度低

大多数英语教师兼任其他课程。其中个别乡镇几乎没有专职英语教师。善南、官桥、西岗、鲍沟一人兼课科目过多，最多一人兼带6门学科。因此，部分小学英语教师工作压力大，精力分散。

四、建议

1. 把好教师“入口关”，打好教师专业化基础

建议拓宽小学英语师资的招聘渠道，把好选人关，通过综合考核，把那些英语专业出身、素质高、热爱小学英语教学工作的年轻人吸收到小学英语教师队伍中来，这样既可保证小学英语教师队伍的稳定性，又为日后培养英语教师专业素质打下良好的基础。

2. 抓青年教师培养，促进专业化教师队伍的发展

开展校内或跨校师徒结对活动，在教学理念、教学方法上对青年教师进行传、帮、带，缩短他们的“成熟期”，这种“捆绑式”师徒结对，使青年教师的学科知识、授课技能、教育能力得到迅速的提升，更为培养骨干教师打下良好的基础。

3. 充分发挥骨干教师引领作用，提高英语教师整体素质

骨干教师是学科教学的引领者，要充分實现优质资源共享，组织骨干教师开展送教下乡活动，带动各校的英语教学。

4. 教研部门加大培训力度，全面提高英语教师的素质

采取传授式、参与式、研讨式等多元化培训方式，利用寒暑假对非英语专业的英语教师集中培训，通过举办专题培训班等方式进行强化培训，使教师熟练掌握英语课程教学技能。定期开展学科教科研活动，研讨教法与学法，如教学观摩、说课、评课、教师基本功大赛等活动，全面提高教师素质。

5. 加强学习、实践和反思，不断提高教师自身素质

小学英语教师要自我加压，除了参加上级部门组织的业务培训、观摩学习以外，还要通过多种渠道充电学习，坚持不懈地进行教学改革尝试，努力提高自身的教育教学能力。

6. 规范课时设置，确保小学英语教学质量

课时是授课进度和教学质量的重要保证，建议未开足课时的学校按要求安排课时，确保教学质量。

7. 完善考核评价体系，促进英语教学工作顺利进行

统筹考虑全市小学英语教学，建议各镇街教研部门将小学英语学科纳入统一考查科目，通过形成性评价与终结性评价相结合的方式，促进小学英语教学工作顺利进行。

提高小学英语教师队伍专业化素质任重而道远，相信在各级领导的高度重视下，在教研部门的培训与指导下，加上教师自身的积极努力，我市小学英语教学水平将逐步提高。

参考文献：

[1] 付冬梅.论农村中小学英语教师自我专业发展[D].上海：上海师范大学，2007.

[2] 林桂花，周奋.浅析中国农村小学英语教育面临的问题及对策[J].学理论，2012，（18）：253-254.

[3] 魏海洋.浅谈我国农村小学英语教育[J].中国科教创新导刊，2009，（12）：163-163.

[4] 曹悦.对农村小学英语教学的思考[J].考试周刊，2009，（11）：142-143.

（编辑：赵 悦）