如何备好一节数学课

周春芳

“凡事预则立，不预则废”，上好一节数学课的前提就是要准备好这一节课，所以我结合我多年来的数学经验谈谈关于备好课的想法。备好课是上好课的前提。它能够充分发挥集体智慧，集思广益，博采众长，真正实现脑资源共享，使全体教师能从单元整体上驾驭教材。集体备课必须立足个人备课的基础上，以学科备课组为单位进行，要在充分研究课程标准和教材的前提下，集体商讨教学方法，共同研究教学中应注意的问题，同时要兼顾学生的基础和实际情况，确定教学目标，提高课堂教学效率。

一、具体实施步骤：

1.集体备课的基本程序是：个人粗备——集体备课——个人细备。备课组要实行每个教师领一个不同的任务，每单元确定一个中心发言人。然后再集体研究，最后个人充实反思式教案。

2.中心发言人在集体备课前要深入钻研教材和课标，反复阅读教学参考书及有关资料。集体备课时详细介绍本单元在教材中的地位及前后联系，挖掘数学思想，理清单元教学目的，教学要求，教材重点难点，突出重点和突破难点的方法，每课课时分配，作业与练习配备，教学方法的设想等。

3.组内每位教师要积极参与集体备课活动，各抒已见，充分讨论，统一认识，实行教学上的“五统一”。活动结束后，备课组长要认真做好活动记录。

4.集体备课的具体要求是：“二定”、“五统一”，同时注意做好“四备”、“五点”、“两法”、“两题”。

（1）二定：定中心发言人，定单元教学进度。

（2）五统一：统一单元教学目标，统一教学重点、难点，统一课时分配和进度，统一作业布置和四维训练，统一单元评价。

（3）四备：备课标、备教材、备教学手段、备学情。

（4）五点：重点、难点、知识点、能力点、教育点。

（5）两法：教师的教法和学生的学法。

（6）两题：课堂练习题和课后作业题。要把所有的习题做出答案。

二、集备流程

1.中心发言人说单元学习内容的前后联系已学过的相关知识--本单元的主要内容--后续学习的相关内容。

2.解读课标：小学阶段学生对所要学习的知识应达到的程度

例如：小学阶段学生对轴对称的认识所达到的程度，应定位在三个层面，并分析不同层次体现的教学价值：

①借助直观图形整体认识轴对称，使学生积累丰富的直观经验，为后续学习做准备。（第一层面：突出了学习方法上的引导。）

②初步认识轴对称变换的基本特点，知道轴对称变换，也是一种图形变换方式，并能在方格纸上按照要求画出轴对称变换后的图形。（第二层面：知识技能层面的要求。）

③通过想象、操作等活动，发展空间观念，体验对应思想在图形全等变换中的作用。（第三层面：关注了数学思想层面上的认识要求。）

3.确定教学目标

首先，应当全面的系统的掌握教学内容，明确所要教学的内容在整个知识体系中的地位和作用，明确教学的任务和方面。其次，备课时要仔细研究《数学课程标准》，从学生的接受能力情况看，本节课的教学重点、难点又是什么，最后确定学生学习目标，只有把握好教学目标，课堂上才能更好地落实学习目标，才能立足于学生的全面发展，课堂上有的放矢。

4.学情分析

“教师是知识的传授者，学生是知识的接受者”，这种观念至今还影响着少数的教师，旧的教学习惯仍然不同程度地影响着课堂教学，《新课程标准》要求教师必须以教师教为中心，转移到以学生学为中心，以传授知识为中心转到以培养学生创新能力为中心，使教师在课堂中的主导地位和学生在学习中的主体作用有机会充分地协调搭配来，真正做到教学相长，课堂中教师不是传授学生知识，而是传授学生获取知识的能力，“授之以鱼，不如授之以渔”。因此，在小学的数学教学中，应努力创设问题情境，活跃学生思维，唤醒学生的求知欲望，保护他们的好奇之心。

5.教材分析（分析后定目标、定策略）

具体每节课的分析——

每节课的教学目标——

每节课的教学重难点——

每节课的教学准备——

定教学策略——如何达成目标、教学重难点怎么突破、怎么解决的、出于什么意图这样解决？

6.教学方法：

（1）激发学生好奇心。

好奇心和创造有着密切的联系，活泼而好奇的儿童对周围的环境具有丰富的感受性，在与外界相互作用下自信心不断增强，并逐

步建立起较强的自尊心和创造能力。因此，在教学中，教师应抓住学生的好奇心，积极创造学习情境，不断引导，适时鼓励让学生体验成功。

（ 2）鼓励学生参与。

学生是学习的主体，主体参与实践活动，是学生学习数学的一种有意识的活动，需要有激励推动他们去学习的内部动力，因此教师在教学实践活动时，不仅要激发学生心灵深处强烈的求知欲望，而且要让学生在自主实践活动中获得成功，从而产生强大的内部动力。

（3）教会学生观察。

苏霍姆林斯基说：“观察是思考和识记之母”，在实践活动中，要根据教学内容的特点，引导学生按一定的思想进行观察，发现事物间的联系。

（4）指导学生操作。

动手操作是激发学生兴趣的有效途径，它能够化虚幻为具体，变枯燥为生动，经过精心组织，可以让学生在动手实践中实实在在地掌握知识，培养能力，让学生不断产生创新的欲望和动机，使学生真正成为学习的主人。

7.教学设计：

其他教师根据设计说自己想法，修订环节，最后形成共案，在共案基础上，每位老师根据本班学情，融入自己的教學风格，进行实施、总结和反思，最终形成对某一教学内容的最优的教学设计。

8.教学反思工作：

教学反思是教学设计的延伸，它可以将数学中的点点滴滴经过冷静思考后，发现有什么成功之举，不足之处，从而矫正日后的教学行为，反思中可以悟出教学方法千变万化，又能总结出改进教学的具体措施，这样就可以提高自己的教学专业的水平，还可以为自己教学理论水平的提高打下良好的基础，还可以为教学论文提供题材。特级教师华应龙的课为什么那么精彩？看了他的教学后记你就会明白，华老师的备课写满了反思，他的成功之处就在于反思，不断地反思，不断地改进教学，不断地超越自己。

总之，备课是上课前对课堂上的教学程序和内容的一连贯性安排构思，需要精心准备，做到心中有数，但我认为备课还不止这些，备课应该不拘泥于形式，它绝不是单单应付领导检查的一般般的教学程序的安排。它的形式可以是多种多样，它可以是在教科书上批注、补充，在资料上添加感受，也可以在备完之后附加更多的圈圈点点。