关于金融专门用途英语教材建设的思考

黄跃

摘 要：随着我国金融体系的逐步开放，金融行业对于“专业+双语”复合型人才的需求日渐增加，金融专门用途英语（金融ESP）也应运而生。目前，各高校金融专门用途英语的课程建设仍处于初步阶段，在教材的选择、整合和运用上存在一些不足。本文从金融专门用途英语的特性入手，着重分析其教材建设中的主要问题，并提出应结合学生的专业知识水平和学习需求，从教材的内容编排、难度设置、学习顺序、应用情境划分以及真实性和多样性等方面加以改善。

关键词：金融专门用途英语 金融ESP 教材建设

引言

“开放”，作为十三五时期五大发展理念之一，是我国全面深化改革、全面建成小康社会的关键，也是未来应坚定不移贯彻的基本国策。开放环境下的金融行业，对于具备金融专业知识和英文沟通能力的复合型人才需求也日益扩大。为向金融领域提供与时俱进的“专业+双语”复合型人才，众多高校已致力于金融专门用途英语课程的建设，探索搭建金融双语教育生态体系。[1]

金融专门用途英语课程建设有三个着力点，分别是教材选择和编制、师资培养以及教学模式设计。其中，教材作为教学大纲的基础和师生最基本的参考资料，承担着引导学生构建知识系统，激发其学习积极性和创新性的职责，在三者中显得尤为重要。因此，本文将结合金融专门用途英语的特征，探讨如何通过内容整合、难易度编排和学习时段设置等方法，推动金融专门用途英语教材建设。

一、金融专门用途英语的界定和特征

金融专门用途英语，亦称金融ESP（English for special Purp-oses）、金融专业英语或金融英语，是指以金融专业学科需求和金融行业应用需求为基础的英语。根据Hutchinson和Waters（1987）的专门用途英语分类理论，ESP可以按专业学科分为经济商务英语EBE（English for Business and Economics，亦称商务英语），科技英语EST（English for Science and Technology）以及社会科学英语ESS（English for Social Sciences）。每类专业学科ESP又可根据使用目的进一步划分为学术英语EAP（English for Academic Purposes）和职业英语EOP（English for Occupational Purposes）（如图一）。

从理论上讲，金融专门用途英语属于商务英语的分支，但又具备一些不同于商务英语和其他专业学科ESP的特征：[2]

1.金融专门用途英语的EAP职能相比于EOP更为突出。职业英语EOP以完成职业交际任务为目的，注重训练口头和书面的英文沟通技巧，桥接着学习者的普通英语技能和职业应用情景。而学术英语EAP则是以完成学术任务为目的，注重训练学习者对英文专业材料的获取、解读和输出，充当着中文专业知识和英文学术资源的中介。学生在校期间对于金融EAP的需求高于金融EOP，从而决定了金融专门用途英语应首先作为过渡课程履行EAP职能，为后续双语或全英专业课程的修习提供辅助，其次再考虑职业领域的应用。

2.金融专门用途英语的学习侧重于与金融专业知识结合的深度。经济商务英语的目标能力可以根据学习的跨度和涉及专业的深度，划分为横向技能和纵向技能（如表一）。目前，各高校开设的商务英语课程，主要以实现学习跨度、训练横向技能为主，强调学生综合应用能力的提高，而纵向技能的培养则要依赖于专门用途英语课程。[3]

3.金融专门用途英语的具体学习内容会根据金融细分专业出现差異。目前各高校金融专业大体都设置了细分专业，如投资学专业、公司金融专业、银行管理专业、保险学专业等，以实现与多元化金融系统的对接。这些细分专业所涉及的英文专业术语、文献体裁、业务沟通等，会随着学生专业学习的加深，逐渐呈现一定程度的区别（如表二）。

二、金融专门用途英语教材的现存问题

目前，我国各高校金融专门用途英语教材，主要有金融英文原版教材、以英文专业文献为原始材料汇编的参考教材、高校或其他机构聘请国内外专家撰写编译的培训教材、国际金融类证书考试的专用教材以及商务英语系列教材五类。结合金融专门用途英语的特征，笔者从难度分级、体现细分专业区别、教材配套练习等七个方面，对各类教材的代表书籍进行了研究比较，以发现金融专门用途英语教材的现存问题（如表三）。[4]

由表三可见，五个种类的教材都不能完全满足金融专门用途英语教材的要求。其中较严重的问题是没有进行难度分级和体现细分专业的区别;其次是难以兼顾金融专业知识的学习和英语语言技能的训练;最后是部分教材阅读材料的选取缺乏客观性和真实性，难度难以把握。

三、金融专门用途英语教材建设的建议

针对金融专门用途英语教材的现存问题，可以从以下几个方面加以改进：[5]

1.各高校教务部门应对金融专门用途英语教育予以重视，解除其在学时分配和教学资源上的限制。目前大多数高校都将金融专门用途英语作为过渡或选修科目处理，仅分配以少量学时，忽视了金融专门用途英语学习的持续性和渐进性，从而限制了课程教学进度和教学内容的编排。而教材的编写是以教学需求为基础的，由于教学安排受限，编写者只能放弃教材的难度分级和细分专业的划分，省略大量的英语技能配套练习及相关英文资源链接，为主要教学内容腾出空间。因此，要扭转目前金融专门用途英语教材建设的停滞局面，前提是金融专门用途英语的课程设置灵活度和教学资源充足度能得到充分保障。[6]

2.在学生各个专业学习阶段，采用不同种类的基础教材，以结合不同层次的技能训练，体现难度等级和细分专业特色。高校学生的金融专业学习，大体可以划分为准备阶段（大一）、学习阶段（大二大三）和应用阶段（大四），每个阶段学生的专业知识和英语技能水平不同，对金融专门用途英语的需求也有所差异。因此，可以对金融专门用途英语的课程进行灵活分割，结合学习目标和学生能力水平，依次设置不同难度和不同内容的教材（如表四）。

3. 对金融专门用途英语基础教材的内容，应根据教学目标和教学需求进行调整和补充。上文提到，各类教材均有不足，比如缺乏英语技能训练或专业术语解释等，而在某些内容上又过于繁冗，超出了当前学生的学习范围。此时应发挥教学小组的主观能动性，调整基础教材内容，对不足之处进行补充。教师可以从听说读写四个方面来考察基础教材的内容，以便发现教材需要调整和补充的部分（如图二）。

4.搭建开放的教学资源平台，发展多元化的教学辅助材料。广义意义的教材并不仅限于课本，还涵盖了讲义、练习和各式教学辅助材料。金融专门用途英语应用情景的多样化，要求学生必须接触更加多元化和真实的教学资源，而教学资源共享网络平台的搭建可以充分满足这一需求。与教学内容相关的英文音频视频、专业文献、英文财经新闻、业务操作文档、演讲和公开课讲义等，可以按照难度和主题分门别类，发布到平台上供学生下载学习。

结语

金融专门用途英语对于学习者的专业背景知识和英语运用能力皆有一定要求，目前国内高校使用的教材在这两方面各有侧重，孰优孰劣不可妄加评价。教材建设考虑的重心并非教材种类的选择，亦非着眼于现存教材的不足，而是如何牢牢把握金融专门用途英语的特征，结合专业课程设置，综合运用可获得的教学资源，以帮助学生达到最佳的学习效果。因此，教材建设者应打破偏见，以更具全局性的目光，有针对性地推进教材建设改革。

参考文献

[1]陈海贝，魏晓斌，辛瑞青，2015，《专门用途英语教学理论与实践研究》[M]，北京，中国书籍出版社。

[2]邓大飞，2010，论以语境为中心的商务英语教材设计方法[J]，《中国ESP研究》（1）：174-180

[3]高嘉璟，2010，高校专门用途英语教材建设的问题与建议[J]，《中国ESP研究》（1）：181-188。

[4]平原春，2016，《大学英语教师向专门用途英语教师转型研究》[M]，重庆，重庆大学出版社。

[5]王瑾，2014，《ESP视角下商务英语课程设计》[M]，武汉，武汉大学出版社。

[6]严玲，2011，《专门用途英语课程构建》[M]，北京，中国传媒大学出版社。