“抛砖引玉”让“PK”走进数学课堂教学

岑小燕

“PK”一词是英文“舶来品”翻译成中文的意思就是“竞争”之意。在当今的小学基础教育尤其是由传统的应试教育向素质教育的转轨过渡时期，如何全面提高小学生素质教育更新教学理念，引入教学竞争机制“洋为中用”将”PK”机制较好的运用到教学实践中去，再加以正确引导，使其成为学生学习的动力，从而培养提高小学生学习数学的兴趣和信心，谈点自己的粗略看法，借此“抛砖引玉”相互学习共同提高。

一、引入“PK”教学新元素，激发学生学习兴趣

新学期开学初我都要对学生进行数学摸底考试，把全班48名同学，按照“优、中、差”相结合，平均分成了5个团队，在每个团队中选一名品学兼优的学生为队长，再由队长和队员共同商议自己的团队名称和个性化的呼号，通过一番展示和呼号鼓舞了士气，增强了团体学习的激情。团队的建立是让学生有了目标方向，为他们营造了你追我赶的学习氛围，一个团员掉队成绩赶不上去，就决定着团队的胜和败，为了能使自己的团队在“PK”中胜出，每个学生都表现出对学习数学的极大兴趣，以前不喜欢数学的同学现在也觉得越学越想学了。下课了，他们还在一起讨论数学题，直到问题得到解决，大有不达目的誓不罢休之势。

二、“PK”的运用调动了学生的学习积极性

自从团队建立以来，班里的学风有了很大的转变，以前不喜欢学数学的同学，现在也嫌数学课时间短，下课了学生还兴趣盎然，依依不舍。一次一堂PK课还没有结束，下课铃声响了，一群天真的孩子围着校长说：给我们的老师增加工资吧？校长问：为什么？学生说：我们想多上几节数学课，以前的数学课是老师逼我们学习，我们就是不想学，现在是我们玩着学，学中玩，一节课40分钟时间太短了，有时我们还没有PK完就下课了。就这样学生喜欢上了数学，他们为了拿到团队冠军，中午不休息，下课不休息，那些优等生也是忙得不亦乐乎，帮助他们团的学困生补课。

在数学概念课的教学中，为了使学生牢记概念，并能熟练运用，解决生活中的实际问题，我让大家以团队为单位，在分析研究的基础上，进行一次一分钟的PK记忆，这时就连班里最差的学生也能把本节课的概念背得滚瓜烂熟，我问她：“你平时不是什么都记不住吗？今天怎么记得这么快？她说：“为了团队能拿冠军，不拖大家的后腿，我提前预习了新课，笨鸟先飞嘛”，在全团的共同努力帮助下，这个同学好的学习习惯已逐步养成，学习成绩成了班里的中等生，经过刻苦努力，顺利的进入了自己理想的中学，为此家长还专门到学校表示了感谢！

三、“PK”可增强学生的自信心

新的教学方法，提倡课堂上以学生为主体，教师为主导，训练为主线，这就要求我们教师在课堂教学中，必须抛弃教师滔滔不绝的讲，学生被动的听，那些老的传统的教学模式。在课堂上教师要启发诱导学生养成独立思考问题，研究问题、解决问题的能力，以达到牢固掌握所学知识的目的。但是，现实的课堂教学现状往往有部分同学，由于对问题把握不准，害怕出错，回答问题时表现出怯怕畏惧信心不足，这时就需要团队其他同学为其加油鼓励。有一次在课堂上我设计了一个问题，让同学们在一起研究分析，最后选出团队代表汇报研究结果，有个同学在回答问题时表现得比较犹豫，这时团队的其他成员一起用眼神鼓励他，为他加油，打消了他的顾虑，最后圆满回答了问题，增强了全体同学的自信心，树立了“我自信，我成功”的信念。

四、“PK”可以缓解学生的疲劳

新课堂提倡民主、和谐、在快乐中求学。但乏味的课堂无论教师怎样去提足劲头，去教好本节课的内容，学生总是提不起精神，往往是一些优等生咋呼一番就了事。教师讲多了，学生会感觉乏味，昏昏欲睡。如果老师课堂上风趣幽默，方法得当，学生就会发挥出超人的潜能。例如，在一次课堂上我提了一个问题，让学生以团队为单位进行研究pk，看哪个团队的方案最佳、最好，团队冠军的奖品是我从外地旅游带回的智慧豆（其实是我给同学们煮的五香黑豆），他们为了拿到冠军吃到智慧豆，积极的投入到了课堂，大脑活跃、思维敏捷，奇思妙想。形成了教与学，老师与学生，团队与团队之间的整体互动，缓解了学生在听课时的疲劳现象。

现在我的课堂教学充满了激情和自信，是“PK”唤起了学生对新知识的渴求和学习兴趣，增强了学生的上进心和自信心，激发出了学生学习的积极性。从我班学生激烈的争辩，以及不时传出的爽朗笑声，让我们共同感受到了轻松愉快的教学氛围，素质教育的教学理念，已经在我的课堂教学中深入人心，并逐渐建立起新的教学模式。

诚然，在小学数学教学中，实行新课堂教法，引入“PK”教學新机制，本人只做了一点辄止尝试，还只是个开头，还需要在今后的教学实践中不断探索，逐步完善，发扬广大，取得更好的教学效果。

总之，课堂教学的有效性是广大教师所共同追求的。有效课堂是一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。只要我们采取切实可行的教学方法，充分挖掘学生的创造潜力，也就能够真正提高数学课堂教学的有效性。